关于音乐教育相关论文范文,与学龄前儿童家庭音乐教育相关论文开题报告

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现代生理学、心理学、教育学的研究已经充分的表明,音乐教育对儿童的身心健康发展具有积极的作用.科学家的研究发现,0―10岁是大脑发育的最旺盛阶段,也是最关键时期,更是音乐和语言能力得到最迅速发展的时期.父母越是给孩子歌唱或播放旋律优美、结构严谨音乐作品,孩子的大脑就越容易产生神经回路和图形,进而促进其大脑的发育成长.

在家庭顺利实施音乐教育井获得良好的效果,并不是简单地让儿童不停地听乐曲或强制性地训练某种技能,而是需要有一个与学龄前儿童的年龄相适应的科学的精心的安排.目前,尽管大多数家长已认识到儿童早期音乐教育的重要性,但存在功利化倾向,主要表现在片面强调家庭音乐教育内容的专业化,忽视生活化；家长践行家庭音乐教育缺乏主动性,且方法单一；0～3岁儿童的家庭音乐教育严重缺失等方面.所以,应从以下几个方面加强家庭音乐教育.

一、优化家庭的音乐环境

环境对音乐教学起着潜移默化的作用,而O一6岁是最富有可塑性和模仿性的阶段,儿童身心的发展大于以后任何一个发展时期.因此,培养儿童的音乐兴趣可以从为儿童提供一个良好的音乐环境入手,给儿童一个优良的家庭音乐环境―即,家庭成员要喜欢音乐,以音乐为乐.对于家长而言不一定要对音乐十分精通,但父母如果喜欢唱歌、喜欢听孩子唱歌,那么在洋溢着音乐旋律和轻松愉快气氛的家庭生活环境中,孩子便也会在不知不觉中受到家长的感染,不由自主的模仿成人而逐渐喜爱音乐并愉快地表现音乐.

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二、鼓励孩子多倾听和欣赏音乐

音乐是一门听觉的艺术,听觉能力是一切音乐认知的基础,也是幼儿学习音乐、参与音乐活动应具备的基本音乐素质.在家庭的音乐教育和启蒙中,家长可以从培养儿童的倾听能力入手,和孩子一起注意倾听周围生活环境和自然界的各种音响,让孩子感受音色各异、节奏丰富多样的声音源泉,利用日常生活的一切机会有意识的引导儿童倾听.在聆听的同时和孩子一起比较,特别是相近音色的区分和比较,在孩子有了一定的音色辨别经验积累和一定听觉的敏感性基础上,再逐渐进入音乐作品的欣赏.平时,家长既可以选择一些经典的古典音乐曲目作为平时生活的一种背景音乐反复地播放,也可以特意为孩子选择一些音乐形象鲜明、结构短小而简单的儿童乐曲或歌曲,结合他们的生活经验,用生动的语言故事把音乐表达的感人之处讲给孩子听,引起他们的兴趣.

三、培养和训练儿童音乐节奏感

节奏是音乐的生命,是构成音乐的第一要素.儿童对音乐节奏的接受和表现能力受其先天条件的制约会表现出一定的差别,有些儿童在歌唱等其他音乐活动中往往会跟不上音乐的节拍、把握不准节奏.律动与节奏训练教学的最大特点是“动”,实际上,在儿童身心尚未完全发育成熟的时期,节奏感完全可以通过儿童的日常生活加以培养和训练.作为家长,首先可以有意识的和孩子一起寻找和感受生活中各种各样的节奏,如汽车喇叭声的节奏,妈妈的切菜声节奏等,把感受到的各种节奏进行比较和模仿,在节奏声音的模仿游戏中逐渐诱发孩子潜在的节奏感：其次,家长还可以收集一些韵律匀整的儿歌,和孩子一起学着有节奏地念儿歌,将声音的节奏和语言的节奏巧妙地糅和在一起,既有益又有趣；再次,通过动作让儿童通过强化运动神经的感知节奏增强协调性,培养和促进儿童的节奏感.

四、和孩子一起进行音乐游戏

音乐游戏是通过提高音乐等方面的难度来增强孩子在音乐等方面的素质,它通过简单的动手、动脑的活动锻炼孩子的主动性和动作的准确性,家长也可以和孩子一起边听音乐边从自然的身体动作出发做简单的律动,或利用家中的一些玻璃杯、碗、盆等材料制作一些简单的打击乐器,在敲敲打打的游戏中进一步培养孩子对音乐活动的兴趣、增强音乐节奏的表现能力.利用音乐的娱乐性和儿童喜欢游戏的天性引导儿童在玩中学、在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,把“乐”、

“趣味”作为向儿童进行音乐能力培养及整体发展和教育的有效手段.

五、正确对待乐器学习

毋庸置疑,儿童早期的乐器学习可以有效地促进大脑的发育,帮助儿童提高学习其他事物的能力,还能丰富儿童的音乐经验、开阔儿童的音乐眼界等等,但是,如果不顾儿童的兴趣和天赋条件强行要求孩子进行乐器的演奏学习,那么不仅会扼杀儿童对音乐的兴趣、压抑儿童的个性,甚至会产生更严重的后果.因此,要正确对待儿童的乐器学习,在儿童的乐器演奏学习中采用一些合理而有效的方法：

(1)为孩子选择一位好的启蒙老师.

好的教师既有音乐素养和技能,也懂得教育孩子的方法―不仅要教孩子乐器演奏的技能,更重要的是让孩子喜欢音乐、对音乐感兴趣.

(2)增强孩子对乐器学习的兴趣.

孩子早期的乐器学习应该注意兴趣的培养,家长可以和孩子一起练琴,消除小年龄孩子的孤独感,有条件的可以和孩子一起合奏,提高兴趣.

(3)给孩子更多的肯定和支持.

调查资料显示,那些参加国家级艺术大赛、有较高演出水平的儿童经常能够获得来自家庭肯定的反馈信息,从而增强了儿童的自尊心和成就感,也提高了他们的音乐能力.因此,家长要注意用儿童感兴趣的方式对孩子的音乐能力加以正面强化.

所以,家长既不能把学前儿童音乐教育理解成纯知识、纯技能、纯艺术性的音乐教育,也不能脱离音乐艺术的特殊规律及儿童音乐心理发展的规律

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