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科学教育方面论文范文,与农村幼儿园科学启蒙教育的实践相关论文查重免费
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340;月饼联系圆的月亮,我们组织了“中秋月圆”主题活动,让孩子观察月亮由圆变缺、由缺变圆的天象变化规律；户外活动时,我们带幼儿观察天气和自然现象的一些变化,如蜻蜒低飞、蚂蚁搬家、鱼儿翻动等,引导幼儿去观察,让幼儿去发现问题,而教师就及时捕捉幼儿的兴趣点进行科普知识的点拨、引导,收到了良好效果；在玩沙的游戏中,为了增强游戏的趣味性,我们为幼儿准备了大量的玩沙工具.有：铲、漏斗、小桶、勺子、印章、水,让幼儿创造出各种各样的建筑和造型,还事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里,如：蟹、虾、小鱼、贝壳、小海螺等,鼓励幼儿去挖掘、寻找,看谁找得又多又快,这样幼儿通过在千变万化的玩沙游戏中掌握了沙的特性；在玩滚球的游戏中,让幼儿把球在地面上滚、在滑梯上滚、在小土坡上滚,看有什么不同,引导幼儿去掌握速度与阻力的关系.通过有趣的游戏活动,孩子们既玩得高兴学得轻松,又启迪智慧,锻炼能力.在这样的一些活动中,幼儿获得的不仅仅是对大自然声、形、色的感知和想象,从游戏中还发现人与自然的关系,懂得关怀生命与环境,还有助于增强保护环境的意识.
3.融于生活,童真知科学
对幼儿施行科学教育,必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素,让幼儿进行主动地进行科学探索.如,幼儿问老师：
“雨水可以喝吗”那么,就雨水究竟是不是干净的这个问题不予以直接回答,可以组织幼儿做个实验――在雨天里,让幼儿用干净的碗盛一碗雨水,然后,将水倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内,这时就可以发现沙布上有许多杂质―利用科学实验说明“雨水并不干净”.在这样的活动过程中培养了幼儿用科学方法认识事物的习惯；又如,幼儿争论“影子是怎么形成的”,教师就以“踩影子”、
“手影”游戏等一系列活动,让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等.这些经验不是成人仅用语言告知或坐在教室里幼儿就能获得的,而是需要他们在生活中亲身体验、分析、思考,才能将其内化成个人经验,也才会对身边的科学现象产生兴趣.
二、研究成效
我园通过开展科学启蒙教育活动,全面推进了素质教育,对培养幼儿的创新精神和教改的提高有了很大的促进作用,特别对农村幼儿园有较强的可操作性和借鉴推广价值.
促进了幼儿的发展课题研究的过程中,教师运用多种方法引导孩子们充分运用自己的感官,通过与大自然的亲密接触,去感知自然、亲近自然.在探索的过程中,孩子们的积极性提高了.如：孩子们入园的第一件事就是去班级的自然角、种植园地、养殖角给区内的植物浇水、晒太阳,给动物们喂食,还能主动地、认真地做好观察记录―自然角成了孩子们讨论的中心,也成了孩子们科学启蒙的发源地.
科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界.在这个过程中,他们获得了活泼、大方、乐意交往,善于合作等终身受益的个性品质；他们获得了善于观察、勤于思考、乐于实践、勇于创新等终身有益的学习品质：他们获得了对生活、对学习、对社会的积极的情感态度,构建完美人格的基石.当然,在活动中,幼儿也会经受一定的困难和挫折,但经过教师的指导和自己的努力,一旦战胜了困难、获得了成功,便会孕育出一种勇往直前的探索精神,并成为下一次探索的动力.
科学教育活动有利于消除幼儿的消极情绪,如幼儿对某些自然现象、对某些动物有恐惧行心理,这是由于缺乏对这些现象和动物的认识接触,科学教育活动使幼儿对自然界、对动物有了粗浅的认识,这样可以减少其恐惧感,增强自信心.
科学活动也为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会.幼儿与教师、同伴一起观察、操作、思考,幼儿之间相互交流、互相协作、共同分享成功的快乐,这对幼儿社会性的发展无疑有重要的作用.
促进教师专业化成长本课题研究加快了教师专业化成长.在课题研究的二年中,我们通过派课题组教师参加市级区级培训、组织外出观摩学习活动、吸纳姐妹园的先进教育理念,使教师的科学教育意识和科学教育实践能力得到了很大的提高；通过设计科学活动方案、设计优质课等活动,使教师的教学实践能力也得到了很大的提高；通过教师撰写论文、报告、案例,使教师的总结能力也得到了很大的提高.在参与研究的过程中,教师通过理论学习和实践,教育观念不断更新、教育实践不断创新,理论素养、科研水平、反思能力、教育实践能力等综合素质得到全面提升.
形成了园本化课程的雏形通过科学教育活动的课题研究,我园积累了一批优秀案例、科学环境的创设和区域材料设计的方案等,初步形成了科学启蒙教育园本课程的实施方案.
手石宽了家园合作的渠道课题刚开始的时候,家长们向老师抱怨：今天要我们带秧苗,明天要我们带种子,后天又要带稻草、做科学小制作,幼儿园到底在教孩子们些什么?―针对家长们的困惑,我们及时的调整计划,向家长们介绍我们的课题及课题研究的内容,并把家长请进我们的课堂介绍与课题相关的活动,带家长参观我们的种植园地、养殖角,让家长参
科学教育方面论文范文
三、反思中展望
1.鉴于我们的教师对科学本质的了解、对科学现象的解读能力还比较欠缺,而科学启蒙教育的内在规律对幼教师资的专业素养提出了更高的要求,如何将生活中科学现象转化为浅显易懂的、幼儿可接受的科学教育活动、如何让科学启蒙教育在一日活动中的有机渗透等等,所有这些都是摆在我们面前的严峻挑战,也是我们探索科学启蒙教育之路的动力.
2.在探索主题背景的科学区域材料的过程中,教师更多关注的是与主题有关的材料而忽略了许多有价值的非主题材料,那么,如何体现科学发现室其独特的价值与功能、科学发现室的环境如何创设、环境创设的多元开放应所涉及的范围等,这也是该研究需要延伸的、内容.
3.利用历史人文景观,丰富本土科学活动,拓宽科学教育的途径.庄市人杰地灵,文化底蕴深厚,我们在充分挖掘自然社会资源外,如何把历史人文景观有效导入,让本土性科学教育资源的优势得到了集中发挥与体现,再次拓宽科学启蒙教育的途径,这需要我们不断探索.
4.要充分体现“以幼儿发展为本”的理念,尝试更多元化活动中的研究,如在跨学科领域的艺术教育活动、语言活动、数学活动、社会综合活动中积极寻找渗透各领域的幼儿本土化科学启蒙教育的实践途径,以达到科学教育活动的可行性和有效性.
参考文献
[1]刘占兰.幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社,2000.
[2]徐子煜.幼儿科技教育概论[M].上海：上海科技教育出版社,2003.
[3]陆玲华.与社区融合的幼儿园科学教育[J].早期教育(教师版),2006(8).
[4]万迪人王风野.促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考[J].学前教育研究,2006(6).
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