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医学影像学有关论文范文,与数字化仿真实验系统在医学影像学教学中的应用相关论文摘要
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学中的应用,为学生提供了丰富的数字仿真医学影像知识,丰富的教学手段与内容.1.2.2.4基于DICOM3.0标准的影像传输与处理技术DICOM3.0是一个通用的标准,是允许医学图像在检查仪器、电脑和医院之间进行交换的一组规则,能满足高速传输图像、文字、表格、数据、动态图像以及声音的需要[3-5].所有病例图像在其存储、传输以及显示的过程中都是完全遵循DICOM3.0标准,可以达到完美的无失真效果,并能在客户端实现对图像进行自如的数字化操作.
2结果
2.1数字化实验系统平台组件
系统组件包括2个服务器房,多媒体电子阅片室（共30台计算机）.软件系统部署在服务器上,具备图像上传、图像管理、图像检索与浏览、实验报告提交、教师批阅等功能.实验课程以及与实验课程相关的《医学影像学》网络课件、医学影像学教学网站、医学影像网络教学资源库、自己制作的多媒体课件等均以数字信息的形式在网上发布.实验教学图像资源按设备分X线、CT、MRI、核医学、超声5个大类,各大类按人体系统分呼吸、循环、消化、泌尿、生殖、骨关节、中枢神经、五官、内分泌9个部分；数据库内录入了3万多图像及文本资料.客户端通过IE浏览器访问服务器,实行内网完全开放、外网授权开放的管理办法,方便学生上网实验,该系统还具备其他多媒体教学系统、资源库的共同优点[6].
2.2数字化实验系统在教学中的应用
2.2.1基础实验教学
学生在数字化实验系统教学平台进行基础实验时,操作简便,会使用计算机就会使用本系统,实现了培养动手能力,学习实验技能,深化物理知识的目的,实验中待测的物理量可以随机产生,以适应同时实验的不同学生和同一学生的不同次操作,见图1.对实验误差也进行了模拟,以评价实验质量的优劣,见图2.
图1仿真实验仪器连接操作
2.2.2临床实践教学
系统平台临床实践部分由12个模块组成,涵盖了医学影像的各个范畴,收集了300余病例、30000余幅图像里都是经过精选并经病理学检查证实的病例,重点以常见病多发病为主,罕少见病及误诊病例亦属重要组成部分,具有全文查找功能,分类索引功能和标题分类进行内容检索,见图3.以同病异影,异病同影,同病不同的检查手段,各自的影像特点,诊断与鉴别诊断要点加以描述比较,以图为主,描述为辅,以求达到图文并茂,简捷明了.在网上不但可自主实验,还可在学生与学生之间展开合作实验,如多名学生可远程共同完成某个病例的报告书写,而且学生与学生同时还可有老师参与的情况下开展一些探索性的实验,如总结某个病种的发病规律及影像学特点,见图4.
3讨论
为实现教育部提倡的“自主型学习、创新型学习”宗旨,利用医学影像存档与通讯系统（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）进行医学影像学教学也成为医学影像学教学方法改革和创新的一种新的趋势[3,6].笔者确立了“以医工结合为基础,以计算机网络为实验教学平台,将医学影像知识以数字仿真的形式传给学生”的教学改革新思路.通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体,通过对实验环境的模拟,加强学生对实验的物理思想和方法、仪器的结构及原理的理解,并加强对仪器功能和使用方法的训练,培养设计思考能力和比较判断能力,可以达到实际实验难以实现的效果,对不同年级不同专业的医学生有不同的实验方案与实验项目,同时学生还可在网上开展实验,实施个性化实验教学,对启迪学生科学思维和培养创新意识有积极的意义.该系统还具备其他多媒体教学系统、资源库的共同优点[7-8].数字化实验系统充分发挥了学生为学习主体的功能,数字化仿真实验系统具有很强的实践性,将以前的学生跟着学校走的教学模式转换成学校跟着学生走的新模式,是将医学影像知识以数字化仿真的形式传给学生的教学改革新思路,通过这种形式,学生的影像知识得到了逐步提高.
[参考文献]
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[8]吴政光,浩纯,欧景才,等.基于PACS的交互式CR影像教学系统的创建与应用研究[J].中国CT和MRI杂志,2007,5(3)35-37.
（收稿日期：2011-02-15）
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