医药市场营销学类有关论文范文集,与《医药消费者行为学》课堂教学方法探究相关论文查重

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【摘 要】医药消费者行为学是高校教学里一门新兴的课程,它的综合性、应用性与实践性很强,理论基础广泛,除了包括管理学、经济学、心理学以外还包括医药商品学、药事法规与管理以及医药市场营销学等学科知识.本文主要针对医药消费者行为学的教学方法进行了探讨研究.

【关 键 词】医药消费；医药消费者行为学；教学方法

1医药消费者行为学课程特点

医药消费者行为是一种特殊的消费行为,其研究对象是医药市场中的消费者,研究内容包括影响医药消费者行为的个人因素及环境因素、医药消费者的决策过程以及医药消费行为的特点和规律.它是一门综合性、应用性的学科,有着自身独特的特点,最显著的是以下三方面：

1.1学科应用实践性强

医药消费者行为学是一门应用实践性很强的学科,在现实生活中,人们不断为了治疗、预防疾病,维护身体健康,通过市场交换而进行医药商品及服务的消费.在医药市场中政府、企业、消费者三方互动,由于医药产品是关系国计民生的特殊商品,国家相关政策法规对医药企业和医药消费者有其特殊的影响.

1.2学科综合性、交叉性强

医药消费不同于一般的商品消费,医药消费者行为学不同于一般的消费者行为,它的理论基础广泛,除了管理学、经济学、心理学、社会学、文化人类学等,还主要包括医药商品学、药事法规与管理以及医药市场营销学.这就决定了其必然有很强的综合性和交叉性.其内容复杂多变,任课教师需要掌握经济学、管理学、行为科学、心理学等学科的理论和方法,熟悉医药行业的特点,了解其发展和运作规律.

1.3学科知识体系较新颖,更新快

在我国医药消费者行为学尚属新兴学科,2006年以来才陆续出现针对医药消费者行为进行研究的论文、论著.然而当今社会经济发展迅速,新的医药消费情况层出不穷,医药消费的地点、方式和内容等较以往都发生了巨大变化,从传统的医院消费到今天的商场、超市消费等,消费观念也从治疗疾病发展到保健、预防等多方面.

2医药消费者行为学教学方法探究

教学方法是为了达到一定的教学目的而选择的教学方式和手段,针对医药消费者行为学学科综合性、交叉性、应用性、实践性强,知识体系更新快等特点,教师应采取多种教学方法,综合运用,提高教学效率,实现培养目标.

2.1启发式教学方法的应用

启发式教学方法是一种应用最广泛的教学方法之一.医药消费者行为学是一门综合性、交叉性学科,其中管理学、社会心理学、文化学等学科内容理论性、抽象性强,学生难以准确理解掌握.教师在教学过程中可以根据教学任务,结合学生学习的客观规律,从实际出发,创设有关医药消费情境,提出相应问题,启发学生的思维,变被动学习为主动学习.

如何写医药市场营销学硕士学位论文
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2.2问题式、讨论式教学方法的应用

医药消费者行为学也是一门应用性、实践性较强的学科,例如中医药消费者

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首先教师可以抓住理论关键点,梳理成线,巧妙设置问题,引起学生兴趣和求知欲望,然后展开问题,使学生不断自主思考,发挥主动性,进一步分析问题,最终解决问题.

其次教师可以在学生预习的基础上布置问题,激发学生学习兴趣,学生围绕问题展开讨论,各抒己见,互相启发、沟通交流,活跃思维,寻找解决问题的办法,学生通过讨论,共同努力找到解决问题的方法,深刻理解理论知识.

2.3案例教学方法的应用

医药消费者行为学教学并非单一教授理论知识,还要讲究理论联系实际.因此,教师应根据教学内容、教学目标,结合大量的案例分析进行教学,使学生通过具体的案例分析真正理解掌握理论知识要点,同时提高分析问题、解决问题的能力.

在现实生活中,每个学生作为个体都可能是医药消费者,所以教师可以在课堂教学中引入日常生活中的医药消费行为作为案例分析的素材,这样更加贴近生活,学生可能有亲身体会,可以快速融入到案例分析中,通过对案例中相关问题的理解准确把握医药消费者行为学的理论知识.例如在教授医药消费者购买动机时,可以引入分析生活中因为预防、治疗等不同情境下对医药消费及保健消费的需求.

2.4角色扮演教学方法的应用

医药消费者行为学实践应用性强,为了让学生更加生动的体会消费者心理与行为的变化,可以通过角色模拟一定消费或者营销情景,深化教学内容,激发学生创造性思维.

模拟的相关理论内容可以由教师根据课堂教学内容选择规定,由学生们自由组织设计情景,分组表演,设身处地地感受医药消费者的心理变化,深入分析与解决所面临的问题,领悟知识.每一小组情景模拟结束后,教师可以和其他同学进行评议,发现问题,解决问题,并将教学内容重新整理,使学生加深印象,深刻体会教学知识.最后由教师和同学进行评议,发现问题及时调整.学生即可有效学习理论知识,又能培养锻炼自己的自主学习能力、研究能力和实践能力.

参考文献

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[5]马翠兰,吴杰.医药市场营销学教学中的几点思考.中国中医药现代远程教育,2010,8(1):65.

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