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性心理方面有关论文范本,与听障青少年性心理问题其教育疏导相关毕业论文模板
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性成熟是步入青春期最显著的标志之一,听力障碍一般并不影响性欲或性活动的生理反应.随着青春期的到来,听障青少年在心理上产生了变化,他们逐渐意识到两性差异和两性关系,并随之产生了较清晰的性意识,表现出强烈的性情绪和性本能.
所谓“性本能”,按弗洛伊德的理论就是人类生命力中最原始、最基本的一种冲动力,他把这种冲动力叫“力比多”（libido）,中文译作“原欲”.所谓的“性社会规范”,就是用来规范和控制人的“原欲”的规矩.如性道德、性法律以及
性心理方面有关论文范本
进入青春期的听障学生,其生物学的本能发展到充沛、旺盛的时期,无需外界环境的影响,在体内性激素的驱动下,都要体验神秘的性意识的萌动,出现性冲动.而此时的听障青少年对欲望、感情、冲动的调节控制能力尚未完全成熟,很容易使青春期的听障生产生一系列的心理矛盾和冲突.我们的聋校和家庭在这方面有没有给听障生必要的知识准备,如何使听障青少年从性朦胧、性神秘和性困惑中解脱出来,使他们的性心理得以健康的发展,这是本文要探讨的重点.
1听障青少年性心理问题表现
何文明以湖南株洲聋校82名聋生为例,对聋生了解性知识的欲望进行调查,结果83%的聋生表示希望了解性知识,其中男生比例为74%,女生的比例高达94%.聋生对性知识的了解欲望这么高,实际上对性知识的了解又如何呢?同样以这些听障生为例,73%的听障学生对青春期生理现象不了解,第一次遗精或来月经是在毫无思想准备状态下突然发生的.他们掌握性知识的途径72%是朋友、同学相互交流的.而从家庭到学校对听障青少年的性教育都是遮遮掩掩,没能给听障生一个正面的引导,不告诉听障生性是怎么回事.
聋校和听障生家长对性知识秘而不宣,但听障生的青春期一样会来到,他们一样会对性有很多的好奇,他们从正面渠道没有得到应得的知识,他们就会更加的好奇,会通过各种其他渠道,包括网站去猎奇.刘青等（2005）对12～19岁共92名聋生进行了生理发育和心理发展的调查研究,结果显示：“青春期聋生已经对男、女性别角色形成了较为固定的看法,多数聋生偏向于同性聋生交往,而比较疏远和回避异性聋生.”生理的变化引起聋生对外界的刺激特别敏感,兴奋性增强、易激动.有些男女聋生在不同程度上存在性无知、性恐惧、性压抑与早恋问题.
2听障青少年性心理问题的成因
听障青少年对异性眷恋和向往的表现形式明显带有不成熟的矛盾色彩,他们对性知识的无知以及社会交往技能的相对缺乏可能造成恋爱和性方面的问题.导致听障青少年性意识困扰和性心理问题的原因主要来自于以下几方面：
2.1由性无知导致的恐怖
聋生对性意识发展的特点缺乏正确的认识,在性发育基本成熟后,由于性激素的作用和性生理的巨大变化,必然在心理上产生相应的反应,如出现性梦、性幻想、关注异性或产生接触异性的念头,而此时性意识觉醒和性心理发展的时期,没能得到正常的性教育,他们对性现象一无所知,对自己的性意识、性敏感采取压制的态度,甚至对自己的性成熟诚惶诚恐,产生强烈的恐怖感.将正常的性心理反应视为异常,这自然会使听障青少年心情焦躁,甚至产生自我否定的评价.
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2.2由性罪恶引发的强迫
由于几千年的传统文化和意识,,如宋朝程朱理学宣扬的“存天理、灭人欲”等观念,像沉重的枷锁禁锢着人们的思想,因此人们往往谈“性”色变,把科学的性知识传播和性教育同淫秽教唆混为一谈,因此,对听障学生出现性的想法以为是“下流的”就不足为奇了.
青春期的听障学生对异性存有强烈的神秘感,有探寻异性秘密的强烈愿望,这本是正常的心理现象,但由于传统的性罪恶感,使得听障青少年内心深处想与异性交往的需求与已经形成的对两性关系的片面认识发生了严重的冲突,心理平衡遭到破坏,内心强烈的压抑和躁动,这种精神压力使他们常常失去控制,越是强迫自己不去看周围的异性,就越按捺不住去看,而每看一次就自责和后悔一次,于是反复下决心,反复失败,反复自责,造成恶性循环,导致精力涣散,面目表情呆板,影响学业和身心健康.
2.3性压抑产生的困扰
遵循男女“授受不亲”的千年古训,聋生自我抑制、主动回避异性,但抑制自己不去想与性有关的内容,又会从另一个极端造成孤僻、困惑和焦虑的心理.有些听障青少年由于缺乏基本的性科学知识,不了解青春期性心理发展的基本规律,对自己在闲暇时和入睡前的性幻想不能接受,反复谴责自己,又惟恐别人发现自己的内心秘密,结果造成精神极度紧张,拒绝与人交往,甚至导致学习成绩下降.
3听障青少年性教育及其疏导
性教育是人生的必修课,掌握性科学知识,“无师自通”是根本不可能的,对听障青少年更是如此,我们不能低估性教育对聋生内心世界塑造的巨大影响,弗洛伊德正是从性潜能出发去探讨各种神经症的根源,他的做法虽有些偏颇,却非常深刻,这说明性―人性中最难以控制和最需要控制的神秘使者,对刻画健全人格所起的重要作用.因此,对处于青春期的听障生恰当、及时的进行以性教育为主体的青春期教育是相当重要的,尤其在今天这样一个信息便捷、媒体丰富的社会,关于性的信息铺天盖地,对听障青少年更需要给予及时的指导.
3.1性生理教育
昝飞（2005）对12～19岁共92名聋生进行了性知识了解状况和青春期教育状况的调查研究显示：青春期聋生性知识相对缺乏,他们获得性知识的途径是电视、同学.因此,家长与教师应利用适当时机对听障生进行性教育,包括性器官的生理功能和解剖学的教育,使听障青少年对两性器官的结构和功能有科学的认识,正确认识自身出现的第二性特征,正确认识月经与遗精,获得自身保健的基本常识.
众所周知,对于任何一种事物,每个人都会有自己的评判标准和尺度,当然,在这些看法和尺度里,有些是相同或相近的,有些是完全不同的,我们可以采用参与式的学习方法.参与式的学习方法：即通过营造平等融洽的氛围,以各种方式方法了解听障青少年对性的理解,引导、鼓励听障青少年参与和互相启发,从而在轻松愉快的气氛中接受知识,转变观念.如,将听障生分成几组,给每组一张大白纸,上面先写有一个“性”字,让聋生自由联想：“当你看到‘性’这个字时,你想到什么?”快速联想,不加评判的记录在大白纸上.然后,每一小组出一名代表,将归纳的内容在班上进行介绍.教师可就听障学生对性的看法进行交流和小结,让他们从中受到启发.
3.2性心理教育
性心理教育是建立在对性生理知识认识基础之上,性心理教育是非常必要的,可以减少不
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