多媒体类有关论文范本,与电教媒体在小学语文教学中的运用相关论文目录怎么自动生成

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[摘 要]新课改的实施,要求必须对多媒体合理的使用,它正在改变着传统的教学理念、教学手段和教学方法,只要我们正确、合理使用电教媒体,创设教学情境,激发学生的学习兴趣；把精力放在学生的“创新精神”及“创造力”上,小学语文课堂教学就会有所收获.

[关 键 词]新课改；电教媒体；小学语文

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2014）03-071-1

根据语文学科教学的特点,把多媒体技术应用到语文教学的课堂中,不仅改变了传统的讲授教学手段,而且激发了学生学校兴趣,同时也提高了课堂效率,在这里就小学语文课堂中如何合理应用电教媒体浅谈自己的几点体会.

一、传统小学语文课堂存在的局限

传统小学语文课堂的教学模式单一,课堂气氛死气沉沉不利于学生走进情境,调动不起学生学习兴趣,更延缓了学生走进文本与作者产生情感共鸣.其存在的问题已经严重影响教学效率的提高.

二、电教媒体对语文教学的影响

现代教育技术正在改变着传统的教学理念、教学手段和教学方法,开创了语文教学的崭新局面.多媒体走进了中学语文教学课堂后,作为一种教学手段,一种教学工具,多媒体之与传统媒体,它无疑是先进而高效的,关键在于我们的使用是否正确、合理.明确它只是一种辅助的认知手段和工具,必须为我所用,不能成为课堂的主宰.新课改的实施,要求必须对多媒体合理的使用.在这样的要求下,小学语文教师必须在课堂教学过程中进行改进.

三、电教媒体在小学语文教学中的运用

在教学中,着重抓好课堂教学过程中的导入、讲授与总结这三个重要环节,恰当地运用电教媒体,便能收到良好的教学效果.

（一）激趣导入.“好的开始,是成功的一半.”同样,好的开头是课堂成功的一半.就如特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”教师根据儿童的

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导入教学有很多方式方法,现择要介绍如下：1.音乐激趣导入.《卢沟桥烽火》一文记叙的是“卢沟桥事变”的经过,在线了那段令中国人不能忘怀的历史.但是学生里这段历史比较久远,所以为了能使学生进款进入血丝这篇课文的状态,我从先是播放一首《我的家在松花江上》,让同学们跟随激昂的旋律走进那种历史情境,接着我便顺势简单讲述“卢沟桥事变”之前的大背景“九一八”.立刻吸引了学生,引起了学生探究这段历史的学习兴趣；2.创设情境导入.小学课文中,许多文章文笔清新、意境优美,有的是借景抒情,有的是叙事抒情,有的是喻理抒情.教学这类课文,教师可借助电教手段,创设出课文情境,激起学生乐学的情趣,使他们带着愉悦的情感步入课文的意境.

（二）助力讲授.1.联系上下文理解词语.在语文教学中,教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子,这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用；2.借助课件,突破重难点.《黄河的主人》、《安塞腰鼓》等课文,里面包含着丰富的民俗知识,所以学到高潮处给学生播放汹涌黄河之上行进的羊皮筏子的录像,同学们就有一种切身感受,便于理解黄河的主人艄公的高超技能；3.借力多媒体,长文短讲.在学习《天安门广场》理解天安门广场的方位图时,我采用长文短讲的方法,出示天安门的建筑物方位图和一张简易方位图,学生一下子就能理顺天安门广场各建筑物的位置；4.作文课中,唤起学生思绪.有时候,多媒体课件的恰当运用,会在作文课中唤起学生写作思绪,拓宽学生写作思路,激发学生写作兴趣和欲望.我们班在学习作七《给老师的一封信》中,适时播放学生和老师一起经历过的情景照片,把学生引入情境,勾起温情回忆,拓宽写作思路.

（三）升华总结.课堂结尾往往是总结中心、点明主题、升华情感、拓展迁移的重要环节,起到画龙点睛的功效.课堂教学总结一般有以下几种类型：

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1.朗读欣赏.如《夹竹桃》一文,总结时适时适度地播夹竹桃的各种形态的图片以及月光下的夹竹桃,让学生欣赏品味夹竹桃的韧性和引人无穷幻想,再通过配乐齐声朗读又把学生带入到夹竹桃旁,使学生对夹竹桃无与伦比的韧性、无与伦比的引人幻想的特点理解的更为透彻,也更深入的理解作者对夹竹桃的喜爱.

2.巩固升华.如学习《钱学森》一课,讲读后,投映相关影片.学生仔细观察后,结合课文内容认真思考,纷纷发表见解.通过热烈讨论认识到：钱学森的科学力量是巨大的,他的爱国情怀是令人刻骨铭心的.从而也激发了学生强烈的爱国情感.

3.拓展延伸.在学习知识关联性很强的课文结束时,进行适当的拓展延伸,此时多媒体课件会起到事半功倍的效果.在学习古诗《示儿》时感受到路由强烈的爱国情感之后,趁热打铁,拓展延伸,出示路由的其他爱国诗篇,为学生们的古诗分类积累理清脉络,也在爱国情怀感染下便于更快的记忆.在学《最后的姿势》时,感受人物形象和舍己救人精神情感升华之后,顺势出示在汶川地震中更多想谭千秋老师这样的舍己救人的英雄人物,使得学生顺畅的积累素材,受到教育.

总之,我们的语文课要讲出语文味的同时还要适时地借力于电教媒体,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,厚实后学生的课堂积累,拓展学生的学习思路.

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社.2006.

[2]蔡慧琴,饶玲,叶存洪.有效课堂教学策略[M].重庆：重庆大学出版社,2009.

[3]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[A].课堂教学问题诊断与教学技能应用丛书[C].北京：世界图书出版公司.2008.

[4]谭文丽,文莉.新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新――校本研修热点丛书[M].成都：四川大学出版社.2005.

[5]崔峦.新课程优秀课堂教学设计丛书[M].北京：人民教育出版社,2007.

作者简介：姜艳（1985-）,女,汉族,山东青岛人,青岛市崂山区华楼海尔希望小学一级教师,研究方向：小学语文教学及班主任管理.

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