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关于护理健康教育论文范文素材,与学校护理健康教育存在的问题相关毕业论文致谢
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【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】1005-2720(2010)11-134-03
【关 键 词】健康教育,存在问题,对策
世间万物中最宝贵的是人,人的一生中最宝贵的是健康.马克思认为,健康是人的第一权利,是人类生存的第一前提,也是历史的第一前提.我国宪法明确规定,维护公民健康,是公民的基本权利之一.健康不仅是人的基本权利,也是人类共同追求的目标.一个人从生到死,整个生命过程都需要健康,并不懈地追求健康.在21世纪,人们比任何时候都更加关注自身的健康,健康的含义已不仅仅是没有疾病,而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的完满状态,因此各国政府和科学家都在投巨资和精力研究健康问题.目前,人们生活水平正在不断提高,但与生活方式密切相关的慢性病的发病率却呈上升趋势,成为人类健康的最大威胁,健康教育这种新型学科也就应运而生.健康教育是通过教学的途径唤起公众的健康意识,树立健康观念,使其改变不良的生活习惯,形成有利于健康的行为,帮助人们掌握卫生保健知识与自我保健的良好方法[1,2].护理健康教育作为整体护理的一个重要组成部分,满足了人们对健康的关注与需求,提高了住院病人的满意度,应得到广泛的重视.对护生进行健康教育包括以护生本身为对象进行教育和教会护生如何以病人为对象,对病人进行健康教育.本文主要论述的是后者,即如何教会护生对病人进行护理健康教育.众所周知,护理健康教育主要是由护士来完成,实践证明,护士作为服务者、教育者和合作者,已成为健康教育的主力军[3],护生是未来的白衣天使,是未来护理健康教育的执行者,因此对在校护生进行健康教育教会其如何发现病人的病因及健康威胁,对病人进行健康教育,促进病人健康,是工作的重中之重,不可忽视.
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1护理健康教育的历史和现状
1.1护理健康教育的含义健康教育(healtheducation)是一门研究传播保健知识和技术,影响个体和群体行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的科学[3].健康教育的实质是一种干预(intervention),它向人们提供改变行为和生活方式所必需的知识、技术与服务等,使人们在面临促进健康和疾病的预防、治疗、康复等各个层次的健康问题时,有能力作出行为抉择,消除或减轻影响健康的危险因素,自愿采纳有利于健康的行为和生活方式,促进健康和提高生活质量.而护理健康教育是指护理工作中对护理对象进行健康教育、健康指导的工作[4].它是健康教育大系统中的一个分支,是主要由护士进行的,针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动,是实现整体护理的重要措施,是护理工作的重要组成部分[5].
1.2护理健康教育的发展进程虽然健康教育在我国具有悠久的历史,我国古代的政治家和医学家,不仅非常重视疾病的预防和养生保健,而且还提出许多有关健康教育的思想和论述,撰写了一些养生保健和医药科普著作.但是直到20世纪20年代后,健康教育理论才开始真正引进我国,“健康教育”一词在我国真正开始广泛传播和应用也只是近10年的事.而护理健康教育作为健康教育的一个重要分支,是社会发展和医学进步的产物[6],发展的脚步则更晚.1934年陈志潜编译的《健康教育原理》一书,是我国最早的健康教育专著.1909年成立的中华护士会以及相继于1915年成立的中华医学会、1930年成立的中华健康教育学会,对推动我国的健康教育发展,均发挥了积极的作用.1931年成立了中央卫生实验处,内设卫生教育科.同年,中央大学教育学院设卫生教育系,培养四年制健康教育学士.1978年以来,我国的健康教育事业得到了迅速的恢复和发展.至1997年,全国已有健康教育机构2654所,部分高等医学院校和中等卫生学校培养了一批具有硕士、学士、大专、中专学历的健康教育人才,健康教育及相关课程已列为部分大中专医学院校的预防、医学、妇幼、护理等专业的必修课和选修课.90年代以来,随着医院工作由以疾病为中心向以病人为中心的转变,医院健康教育得到广泛重视和发展.如今,整体护理已在全国推广,对病人进行护理健康教育作为整体护理的重要组成部分亦随之推广起来,并纳入了护理计划中[7],通过对1995～2001年7年间的相关主题词及文献量分布情况进行统计分析显示,在健康教育的类型分布上,目前主要集中病人教育、性教育、牙科健康教育,健康事件等方面,尤以病人教育、健康教育研究为明显,是目前健康教育研究的重点[8],就此我们可以看出,护理健康教育在我国虽然起步比较晚,但是发展速度快,且已经开始探究专科的护理健康教育,我国的护理健康教育已经到了蓬勃高速发展的新时期.
在新世纪,虽然我国的护理健康教育事业已经开始了长足的发展,但是我们不得不承认,由于起步较晚,体系不健全,我国的护理健康教育仍然存在诸多问题和不足.如果对这一问题不给予足够的重视,采取措施加以解决,势必会影响整体护理的开展和完善.
2现阶段我国的护理健康教育存在的问题及原因
2.1学校教育中对护理健康教育的重视力度不够虽然近几年护理教育改革在不断地深入,但是由于各地发展的不平衡,教师认识水平不同,知识水平不同,整体护理在部分地区的护理教育中还没有真正地渗透到护理教学的过程中,对整体护理的组成部分之一-护理健康教育的教学就更显不足,部分学校没有开设健康教育课程[9].
2.2临床带教中对护理健康教育的重视力度不够生普通存在着重视护理操作技能的学习,而轻视运用所学知识,表现为护生愿意积极主动参与护理技术操作,而对护理健康教育的实施缺乏主动性、积极性、创造性,缺乏自主能动性.对病人及家属进行护理健康教育的学习大都是被动地跟从带教老师,而缺乏自我的思考.产生原因可能与下列因素有关:(1)在临床实习阶段,对护理健康教育的实习并未作具体要求,也未建立有效的评价标准.(2)临床带教老师理念成旧,受传统生物医学模式及功能制护理的影响,认为生物学因素是疾病发生、发展的主要因素,护理工作只是协助医生执行医嘱,护理从属于医疗,还没有从“以疾病为中心”向“以病人为中心、以人的健康为中心”的观念转变过来,因而不重视培养护生的护理健康教育的意识.
2.3对护理健康教育的认识不清护理健康教育与传统意义上的卫生宣教
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