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目前,我国面临着高等教育的国际化挑战,社会对高校毕业生的要求提高,人才的竞争正在加剧.在人才培养机制方面,高等学校如何提高本科生的培养质量,对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导,促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题.本科生导师制正是为了解决这一问题而进行的一种改革和探索.

本科生导师制目的在于充分体现教师在教育教学过程中的主导作用和学生的主体地位,构建新型师生关系,实施素质教育和个性化培养,加强学生综合素质和创新精神培养,提高学校办学水平和教育教学质量.

经过多年的完善发展,目前导师制在多所学校、多个专业中实施,也逐渐成为我国医学教学模式改革的趋势,但总的说来这种教学模式在临床教学中应用较广泛,在药学专业中应用较少,本研究拟在我校中药学专业的部分学生中实施本科生导师制,进行这方面工作的摸索,积累经验和教训,为其在中药学专业及其他药学专业中应用提供参考.

实行本科生导师制的参考属性评定
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1国内外医学院校导师制概况

本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学,在医学教育中实行导师制最早始于加拿大麦克玛斯特大学医学院,目前在我们国内已实行本科生导师制的学校中,医学院校占了较大份额,包括第二军医大学、重庆医科大学、南京中医药大学、上海中医药大学等多所院校.随着医学模式的转变和中医药科学技术水平的发展,对中医药人才提出了更高的要求,注重学生的人文社科素质、创新精神、科研意识和实践能力是中医药学教育发展的必然趋势,而导师制的实施无疑是实现这一培养目标的有效途径.

2中药学专业实行导师制的理论依据

2.1实施本科生导师制,是加强学生思想政治工作的需要近年来,随着高等教育办学规模的不断扩大,学生人数成倍增长,生师比增大,教师忙于教学、科研,对学生的思想教育工作有些忽视.同时,互联网的发展除了为大学生提供了方便快捷的信息获取方式,也对大学生生理、心理、思想、人格形成等方面产生了负面影响.这些都给高校思想政治工作带来了新的挑战,需要我们针对变化了的现实情况改革教育管理方法,建立有效机制,加强学生思想政治工作,更好地引导学生成长、成才.

2.2实施本科生导师制,是提高学生科研能力的有效途径作为大学本科毕业生,科学研究也是其应具备的能力之一.通过本科生导师制的实施,导师与学生间的联系将更加密切,有利于学生良好学风的培养和思想道德素质、科学文化素质的提高.在导师指导下,学生可尽早进入实验室并适当参与一些科研工作,从而增强专业思想的树立和科研意识的提高.这是培养学生综合素质高、创新能力强的一条有效途径.

2.3实施本科生导师制,是高等教育实现因材施教的有效形式以往传统以班级为中心,课堂集中灌输式的授课方式,无法做到面对学习能力不同,兴趣爱好不同的学生,根据个体需要实施因材施教.导师制的实施,在导师与学生之间重建教学模式,是班级授课制的有效的补充形式.在导师指导下,以学生为中心,进行专题讨论、小组学习、科研实验等,在唤起学生自主学习积极性的同时,针对学习能力和兴趣爱好的不同,导师可以指导学生设计个人未来的就业和发展方向,使教学活动更具个性、更有针对性.可以说,导师制是使学生个性得以充分而自由发展的有效形式.

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3导师制运行的关键环节

3.1本科生导师的选择本科生导师制作为在教学方面进行的一项改革,其成败的关键在于导师的素质及工作的热情,导师必须具有高尚的师德、优良的教风和敬业的精神,具有严谨的科学态度和高度的责任心,工作认真负责,还须具备丰富的理论水平和一定的科研实践经验,应具备中级以上的专业技术职称,能真正对学生的学习等方面进行有效地指导.

3.2学生的遴选和分组本研究是设想在中药学专业的部分学生中进行导师制的探索,为了在研究结束时与未实施本科生导师制的学生的比较更具有可比性,使本研究结果更具说服力,学生的遴选采用“随机”的原则,在确定学生和本科生导师组后,由学生凭自己的专业方向,对学科及教师的兴趣、认同进行选择.

3.3规定本科生导师制工作内容及职责明确导师的工作内容和职责,要求导师要做到以下几个结合：即思想教育和专业教育相结合,课堂教育和课外教育相结合,共性教育和个性教育相结合,严格管理和亲情感化相结合.还要经常组织导师进行培训,帮助导师提升他们的指导能力,让导师不但知道“导什么”、还要学会“怎么导”.

3.4监督管理监督评价机制的完善也决定了本科生导师制的成败.成立本科生导师制的监督管理小组,对导师和学生加强管理和监督,严格要求,定期召开学生座谈会和导师代表会议,了解导师指导情况和学生学习情况,并及时反馈.

本人多年从事高校教学工作,深知人才培养和教学改革是一个长期的工程.本