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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）11-000-02

摘要本文结合自己参与说课比赛的活动,对说课的概念、过程以及注意事项进行了较为详尽的阐述,以期能为同仁有所借鉴.

关键词体育教师说课注意事项

随着基础教育改革与发展的不断深入和新课程标准实施的顺利进行,一线体育教师教学能力与水平展示交流的机会将日渐增多.其中,说课就是广大体育教师首先必须面对的课题,那么,什么样的说课才算成功呢?本人结合自己的参赛活动谈谈说课体会.

一、明确说课的概念

广义的说课,是指教师对教学活动设计和组织的一个以语言为主的表述,展示过程.狭义的说课,是指授课教师在备课的基础上,较为系统地阐述自己的教学设想及其理论依据,以达到相互交流,共同提高的一种教研形式,它是一种介于备课和上课之间的一种教学研究活动,它对于备课是一种检验与深化,能使备课更加条理化；而对于上课则是一种严密的科学准备.

二、说课前的精心准备

充分而有效的准备是说课成功的基点,也是说课者自我提高的一个过程.只有充分准备,才能提高说课的质量,才能不断提升体育教师的自身业务素质.

(一)编制纸质说课稿

1.指导思想

体育与健康课程的指导思想应符合本课程的自身特点在课堂教学中,应充分体现出“以学生为主体,以教师为主导（教师角色为：研究设计者,管理组织者,朋友引导者）,以健康第一”为目标的思想主线,通过灵活多样的教学手段,调动学生的学习兴趣,培养学生合作学练的意识和能力,并体验在活动中获得知识与技能的快乐和成功感；培养学生坚强意志,协作竞争精神和创新能力；通过师生互动、生生活动,增强情感交流,力求建立民主、和谐、共同发展的现代师生关系.

体育教师课之我见参考属性评定
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2.教材分析

对教学内容的出处、课型、课次,应实事求是,交待准确.如行进间单手低手上篮的技术内容,是在水平五目标的引领下,以2007年人教版《体育与健康》课本为依据的球类运动教材.

对教材的地位与作用应作一些具体的分析,即通过该技术的学习,能增强什么样的能力,能促进什么样的发展,培养什么样的精神和达到什么样的水平要求.

3.学情分析

学情分析应具体到学生的年龄阶段,年级、班级,男、女生比例和人数,学生的兴趣爱好以及学生的运动基础,运动习惯和学生神经系统的发展水平,学生在学练过程中可能遇到的问题与困难,并有对应的解决策略.

4.重点与难点

对课堂教学的重、难点的把握要准确,并说明为什么选择这一点作为本次课的重难点.在基本部分的实际教学中,要有为解决技术重难点所采用的有效方法和手段及其理论依据.

5.教学目标的确定

注意对学生在学习过程中的认知目标,技能目标和情感态度价值观,这三维目标观的全面确立与体现.

6.教法与学法

教法要围绕教学目标和实际教学条件,并针对学生的具体情况有选择的使用,来突破技术教学中的重点、难点,以达到最大课堂效益.

体育课中的教法有：游戏导入法,视频导入法,讲解法,示范法,巡回纠错法,游戏巩固法,竞赛法等.

大学生如何写体育教师论文
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学法有观察法,模仿法,想象练习法,分组练习法,合作探究法和展示法等.

7.教学过程

教学过程是说课的重点,它一般分为开始部分,准备部分,基本部分和结束部分.

开始部分是介绍课堂常规,集中学生注意力,使学生明确本课的教学内容和目标要求,以便尽快进入上课状态.

准备部分采用的准备活动,有一般性准备活动和专门性准备活动.在编写说课稿时,应讲清本课为什么要选择这类热身准备活动方式,它与后面基本部分内容的学习有何内在联系,其理论依据是什么?慢跑类热身,可以较快升高机体温度,可以降低肌肉粘滞性,提高神经系统的兴奋性和灵活性；徒手操可以预先活动关节,预先将韧带拉伸至可承受的最大活动范围,以减少运动损伤,为基本部分复杂技术的学习做好身心准备.

基本部分是体育教师进行说课活动的重中之重,包括：1、示范和讲解技术动作方法,让学生在大脑中初步建立正确技术的动作表象,其中应标明教师进行示范、讲解时,学生的站位队形和示范所采用具体方式、方法等,目的在于便于全体学生能清楚的观察到教师示范的外在运动形式和内在运动实质,也方便教师对全体学生最大范围的关注,增强师生之间的能见度和情感交流.2、对于一些复杂的技术难度较大的动作,教师应采用一些有效的辅助练习手段,帮助、引领学生自然有趣地进入一个由易到难,由简到繁的学练进程.如篮球行进间单手低手上篮技术教学,我们可以在准备活动的球性练习中就安排学生做右手托球向前上方伸臂,腕指挑球,使球沿水平轴向上转动的动作,这样的球性练习就具承接性、针对性和有实际意义,使课堂内容的安排更为严密、连贯、层层推进,并有整体和艺术感.在行进间单手低手上篮的基本部分的教学中,我们可以再安排如下的辅助性过渡练习：

（1）组织学生进行助跑→左脚起跳→摸高标志.要求：学生起跳身体腾起后右臂向前伸展,用手掌触标志线,五指向前,掌心向上.

（2）组织学生原地双手作腹前抱球状左脚在前,右脚在后,前后脚距离比肩稍宽,身体重心大部分在右腿；然后,右腿蹬地向前跨一大步,接着左脚迈步蹬地向上起跳,地面上有两个标志供跨越完成“一大,二小并高跳”的动作,在身体腾起后,完成练习1中的手上动作.

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（3）在练习2的身体腾起的基础上,将学生的伸臂挑球的手上动作改为托挑悬挂球,要求使篮球上回旋.

（4）学生抱球完成练习2的脚步动作,学生在腾起后单手低手伸臂托挑球,使球上回旋越过标志线.

（5）将练习4的动作迁移到各小组场地上篮练习.（6）结合运球,完成“一大二小并高跳”的单手低手上篮练习,在运球行进间,着重强调跨右脚一大步时抱球,左脚起跳腾空时伸臂托挑球,完成练习动作.

在基本部分后期,可以用游戏法或竞赛法来巩固或展示所学技术动作,再由师生进行评价提高.

课的结束部分,一般安排与教学内容有关联的游戏或舞蹈放松,接着进行一些课堂总结,下课等活动.

8、场地、器材的使用

场地布置和较高的器材使用效率是场地、器材的使用的最佳状态,在辅助器材的选择上,能体现出它是最佳选择,具有其它器材所不可比拟的优点.

9、预计课的效果

预计课的效果大概包括：预计课的教学目标完成情况；预计课的平均心率和运动密度；预计学生在课中生理和心理上的获得和感受等.