关于园本教研方面论文范本,与园本教研的与实践相关论文发表

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自2010年被确立为“园本教研制度建设实验园”以来,我园就一直在探索怎样使“园本教研”真正发挥作用,真正的能够促进教师的专业成长.具体做法为：

一、健全园本教研制度,使其制度化、规范化.

我园在原有的保教工作制度及教科研制度的基础上,补充完善了以下园本教研制度,即教师园本培训制度、教研组活动制度、教师备课制度、教学问题积累制度、课堂教学活动评优制度、教师自学制度、教科研论文奖励制度等.

二、理顺园本教研网络,确保园本教研的有效管理.

三、理清园本教研思路,确保园本教研的有效性.

为取得园本教研活动的有效性,我们边学习边实践,贯彻“教师成长公式等于教学经验+反思”这一理念.我们发现,要做好每一次活动,使教师从活动中有所收获,必须按以下步骤认真做好准备、服务工作.

1　发现、收集问题(教师在幼儿园工作中所遇到的各种困惑)：

2　提炼“真问题”；

3　从“真问题”中找出共性问题.(将这些问题梳理、归纳后,基本采用三种方式予以解决,即问题研究、专题研究、课题研究)；,

4　确定教研活动主题(例如：家长工作案例研讨、音乐欣赏教学活动专题、幼儿园区域活动常态化的实践与研究课题等)；

5　设计教研活动方案：

6　组织开展教研活动(引领思路是关键)；

7　学习反思后的实践(教师执行是重点).

四、对“真问题”进行梳理、归纳,确定教研方式.

对各类“真问题”梳理、归纳后,基本采用四种方式解决：问题研究、专题研究、专业引领、课题研究

五、园本教研的方式和途径

我园主要采用了自我提高、同伴互助、专业引领、课题研究这四类方式和途径来帮助教师在专业水平上获得不断提高,从而使我园整体保教工作质量得以不断提升.

(一)自我提高

1　业务大练兵：每两年一次,绘画、舞蹈、语言、教学组织、自弹自唱等项目,用于帮助教师温习、提高教学基本功.

2　搭建教育教学展示平台：借助自治区、银川市、兴庆区各级各类的研讨活动、教学观摩活动,以及接待姊妹园所的参观、民办园观摩、送课等活动促不同年龄段的教师积极承担任务,在实践中历练自我.

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3　读书交流活动：读书是教师成长的必由之路.园内提供多样化的书目,利用寒暑假以作业的形式鼓励教职工阅读教育教学理论、励志和心理疏导方面的书籍.

4　职业短期规划：对于刚入职的青年教师采用集体辅导的形式,引导她们进行三年的短期职业规划.对于其他教师则采用年级组形式的同伴协助分析后的职业规划.

(二)同伴互助

无论是专家、教师还是家长都是同伴.为此,我园围绕幼儿发展这一问题,密切联系专家、教师、家长共同研究探索实践.

1　问题研究：多为教育工作方面的问题研究,例如：教育教学活动中的问题、家长工作中的问题、安全工作中的问题、生活活动中的问题等等,选择其中较为典型的、具有代表性的问题以案例的形式呈现在全体教师面前,在研讨中、在思维碰撞中使问题得以解决.

解决教师个体问题的蹲点式教研指导活动：实行骨干教师和主管业务的领导与青年教师一帮一,无论是日常班级工作、教案的撰写还是组织教学活动,都采用蹲点跟进,解决教师的个体问题,帮助教师进步.同时,业务领导及教研员分别是一个年级组的核心成员,必须参与该组的教研活动.

2　专题研究：在近几年的园本教研活动中,我们结合幼儿园教师的实际问题,围绕音乐欣赏、早期阅读方面的选材问题、教法问题、学法问题、园所管理发展问题,与教师们一起开展了针对问题解决的专题研究活动.

关于音乐欣赏：生成专题的原因――音乐欣赏教学活动是我园教师在音乐教学活动中比较难以把握的,不能准确把握音乐欣赏的重点是“欣赏”,多是引导幼儿去学习节奏、简单模仿进行打击乐练习、或是学习歌唱；要解决的问题――让教师学习了解多通道参与理论与音乐欣赏的关系,学习多通道理论在音乐欣赏活动中的应用：寻找帮助教师的策略――体验式的研训,采取各年级组“一课多研”与园际间“同课异构”的方式.

关于早期阅读：生成专题的原因――早期阅读是否等同于识字如何选择适合幼儿年龄的读物开展集体性的早期阅读的方法等；要解决的问题――探索早期阅读的活动组织；寻找帮助教师的策略――搜集关于开展早期阅读方面的研究,选取优秀的经验,组织教师先学习再实践；骨干教师与青年教师&

关于园本教研方面论文范本

关于《心目中的好课大家谈》沙龙式研讨活动：究竟如何组织教学活动才是好的、优秀的管理者、执教者都在寻求较为客观真实的答案,都在寻求课堂的有效性,前者为了提高总体保教质量,后者追求教学活动的时效,二者的目标一致.在前两个专题研究的基础上,管理者与执教者平等地进行沙龙式研讨.在观摩大班早期阅读《十一只猫做苦工》后,借助喻体“一串珍珠项链、一盘好菜、一场乒乓球赛”来探讨什么才是好课.

3　专业引领：充分发挥专家、各级各类骨干教师的引领作用,既搭建平台促进骨干教师的再成长,同时充分进行了资源共享,起到了同伴互助的作用.

4　课题研究：用来解决我园在践行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中所遇到的集体性困惑,这种“困惑”对幼儿园整体发展具有导向性、推进性的作用,例如：“如何环境育人”、“什么是有效师幼互动”、“区域活动如何常态化”等,将这种“困惑”以课题的形式进行研究解决.实践证明,课题研究是提高素质教师的一条最直接、最有效的途径：它有助于提高教师的教育理论水平,有助于提高教师的教育教学能力,有助于激发教师的自主意识和创造精神.

几年来园本教研活动的开展,我们认识到了服务是有效园本教研活动的基本保障.在开展教研活动前必须做好充分的准备,要搜集相关资料,制定教研活动方案,明确教研活动的目标；在组织教研活动过程中,主持人要具备一定的专业素养,要有较强的应变能力,不仅能充分调动教师参与活动的积极性,还要学会抛接问题,能够有概括、总结、引领、提升的能力,以帮助教师提炼有效经验,促进教师的专业成长.

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