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[摘 要]商务英语课程是各大高校和独立学院的主干课程,是培养商务英语人才的必经之路.本文分析了现有商务英语的课程考试模式的弊端,以及独立学院学生的特点,提出了新的商务英语课程考试模式.

[关 键 词]商务英语；考试模式；独立学院

【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2013）12-077-1

随着世界经济一体化的发展,商务英语作为一门专门用途英语在国际商务与贸易进行中的应用愈加广泛,企业和相关机构对精通商务英语、熟悉商务流程又懂得相关专业知识的综合性人才的需求也逐渐增大.为了满足市场需求,为毕业生提供更多、更好的就业机会,各大高校纷纷开设商务英语课程,培养商务英语人才.在教学过程中,如何让学生熟练掌握并应用商务英语成为了焦点,而考试作为教学过程中至关重要的一个环节也引起了相关教师的重视.

一、现有的商务英语课程考试模式的弊端

教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语证书考试（BusinessEnglishCertificate）,简称BEC考试,是目前受到广泛欢迎的权威性考试,它能够检验学生和求职者的商务英语水平,被很多企业和机构认可.但是,独立学院BEC考试通过率普遍较低,这与学生英语基础薄弱、缺乏相关专业知识有很大的关系.同时,现有的商务英语课程考试模式存在的弊端和不足也是十分重要的原因.

一方面,商务英语课程考试形式受到一定的限制.由于学校对专业课程的考试形式有统一的规定,教师在设计考试模式的时候受到一定的约束.一般来讲,专业课考试形式以闭卷考试为主,而每个学期期末的一张笔试试卷能够考查到的知识局限在专业理论和英语文字水平上,学生在课堂上学到的专业知识能否应用到实践中不得而知,学生的英语听力和口语水平也不能得到检验.

另一方面,商务英语笔试试题照搬普通英语的考试题型.商务英语作为专门用途英语与普通英语有着明显的区别.商务英语考试的题型不能停留在单选、完形和阅读理解的老套形式上,在题型的设计上要求能够锻炼学生的思维,使学生更好地发挥创造性.

二、独立学院学生特点与商务英语考试

独立学院学生英语基础知识相对较为薄弱,英语听力、口语和写作水平较差,英语专业学生的商务专业知识水平较低,由于对商务知识和商务环境不熟悉,在学习商务英语时会遇到一定的困难.另外,英语专业学生对商务英语的重视程度不够,在学习商务英语课程和参加考试时,对自身要求低.而非英语专业的学生在学习商务英语课程时遇到的困难也很大,他们虽然有一定的商务、经济或金融知识的基础,但是较弱的英语水平和技能使他们很难适应全英的授课和考试.同时,独立学院学生具有发散思维和较强的创造力,他们更为注重学习的实用性,不拘泥于书本和课堂,倾向于参加实践活动.所以,在设计考试模式时,应该跳出教材和课堂,根据学生的情况和特点灵活设计考试的形式和题型,使学生有机会发挥出潜力.

三、新的商务英语课程考试模式

（一）期末考试与课外实习相结合.新的商务英语课程考试模式采取期末考试与课外实习相结合的形式,设定新的评分百分比.学期末的考试可以考查学生对本学期学习的英语语言知识和商务知识的掌握情况,考查学生的商务词汇运用、商务英语阅读和商务写作的能力.课外实习环节可以由学生根据自身情况安排时间和实习内容,到企业参加实习.教师根据学生的实习报告,以及实习企业对学生实习表现的评估做出成绩评定.这种方式能够调动学生的积极性,让学生提前感受商务环境和氛围,并把所学知识应用到实践中.

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（二）向BEC考试模式靠拢.BEC考试内容包括听力、阅读、写作、口语四个方面,能够全面考查考生语言能力、商务知识和团队精神等基本素质.商务英语课程考试也应该参照BEC考试,从实践出发,考查学生的综合运用能力和整体素质.在设计商务英语课程考试时,从听力、阅读、写作、口语四个方面出发,考查学生的学习情况.其中,听力考试和口语考试可以穿插在教学过程中,以随堂或作业的形式进行考查,可以要求学生做口头陈述或演讲,最后计入期末总成绩.

（三）笔试试卷题型多样化.在商务英语课程考试中,笔试是不可或缺的一个环节,包括阅读和写作两个部分.阅读题能够考查学生准确的从商务类阅读材料,如报表、新闻、产品手册等中获取信息的能力,考查学生是否具有较强的商务信息捕捉能力和对信息的理解能力.题型不局限在完形填空和阅读理解,要保证题型的多样化和灵活性.写作题是主观性很强的题目,可以反映出学生的逻辑思维能力和语言的组织表达能力,考查学生的综合能力.

考试是学生学习的检验方式,也是教师授课

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参考文献：

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[5]赵华雪,代彬.任务教学法在商务英语教学中的应用――基于剑桥商务英语考试的设计[J].重庆与世界,2012,（10）.

作者简介：裴佩（1987-）,女,汉族,吉林长春人,硕士,吉林财经大学信息经济学院教师,研究方向：商务英语.

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