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众所周知,儿童是天生的“舞蹈家”,他们在舞蹈中满足自己好玩、好动的特点；更能在舞蹈中满足自己的好奇心.通过舞蹈的学习,既可以丰富儿童的儿童园生活,又能让儿童在轻松、愉悦的氛围中快乐地成长,得到美的熏陶.可见,舞蹈教学在儿童教育中有着不可磨灭的作用.

儿童天生爱模仿,爱表现自己.在平时,我们时常看到不少的儿童对舞蹈节目比较的感兴趣,总是模仿电视中舞蹈演员跳舞；当听到节奏比较明快的音乐时,他们还会情不自禁地“舞”起来,尽情地将自己心中喜悦之情展现在你的面前.可是,儿童园里也有一部分儿童比较的畏惧舞蹈,尤其是男孩子们,只要一提要学习舞蹈,小嘴巴就高高翘起,显得十分的不愿意.

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那么,作为儿童教师,我们该如何让儿童对舞蹈喜爱有加,让他们感到舞蹈就如一幅色彩斑斓的画卷呢?

一、舞之“缘”――在宽松的环境中滋生舞蹈兴趣

儿童对一切事物都感到好奇,只要是他们没有看到过、没有经历过的,他都十分的想去做一做,但是往往不能持续很久,舞蹈的学习也是这样.在实际教学中,我们时常看到不少儿童刚开始跟老师学习时还热情十足,可刚学不到十分钟就开始打退堂鼓,有的儿童说身体不舒服,借此机会放弃学习；有的儿童是干脆不动弹,任你怎么着急也没有用.可见,要想让儿童一节的时间内都能一直充满学习热情,就需要教师想方设法地吸引儿童,激起他们的学习兴趣.在教学中,教师要结合舞蹈教学内容,努力为儿童营造宽松、有趣的舞蹈氛围,让儿童产生学习的欲望.

比如,在教学民间舞蹈“打莲湘”时,我没有直接地教儿童舞蹈动作,而是先给他们讲了些有关莲湘的特点、由来以及民间传说等等,接着我播放了一段民间活动中的打莲湘舞蹈视频,孩子们个个都睁大眼睛仔细地瞧着.我立即提问：“你们觉得打莲湘的舞蹈怎么样?”孩子们争先恐后地抢着回答：“太美了!”“真有趣!”“太好玩啦!”“真好看!”“那你们想学吗?”“想!想!想!”孩子们的舞蹈热情一下被激发起来了,在接下来的学习中,孩子们都十分的积极,学习效果可想而知了.

二、舞之“分”――在形象化的教学内容中萌发舞蹈热情

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由于儿童的年龄偏小,他们在学习舞蹈时没有丰富的生活经验,因此,教师在设计儿童舞蹈时要注意将舞蹈内容与儿童喜欢的、熟悉的事和物联系起来,这样才能让儿童产生兴趣,才能让他们接受.而在教学舞蹈的基本步法和基本动作时,教师要注意运用一定的策略,切不可直截了当的教学,这样会让儿童感到单一枯燥无趣.教学时,教师可以将要舞蹈教学内容形象化,便于儿童接受.

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如,在教学“踵趾小跑步”时,教师可以将动作要领编成儿童喜欢的儿歌：“脚跟、脚尖,一起跑,脚跟脚尖跑跑跑.”将枯燥的舞蹈走步教学变成是儿童喜欢的儿歌教学,生动、形象,儿童的学习劲十足,舞蹈热情也就被充分挖掘出来了.

三、舞之“爱”――在游戏中让儿童爱上舞蹈

在儿童园里,我们不难发现许多的音乐游戏、表演游戏都与儿童舞蹈有着一定的联系.

然而,对于游戏,每个儿童都喜爱至极.如果在我们的舞蹈教学中,教师讲舞蹈动作渗透于儿童喜爱的游戏中,让他们在玩游戏的过程中不知不觉地练习舞蹈动作.这样一来,儿童不仅不会感到舞蹈动作学习枯燥、辛苦,而且会使儿童通过游戏从而联想起舞蹈,让他们有种身临其境的感觉,从而使儿童爱上我们的舞蹈.

比如,在教学腹肌动作时,我没有让学生机械地练习,而是结合儿童的兴趣,将儿童分成两人一组,以他们平时喜欢玩的“拉大锯”游戏为蓝本,将腹肌训练设计成两人游戏.儿童在宽松的状态下,孩子们个个都很投入,在他们的眼里舞蹈就如游戏一般有趣,学习热情自然的高涨了.

四、舞之“想”――在有效的评价中让儿童恋上舞蹈

教师,对于儿童来说就是他们心目的“神”.我们常常看到,儿童因为教师的一句“你真棒!”而手舞足蹈,兴奋不已.在舞蹈教学中,教师同样不要吝啬自己对儿童的评价.对于儿童在舞蹈学习中的点滴进步,我们都要给与儿童及时的赞扬,增强他们学习舞蹈的信心；对于舞蹈学习有困难的儿童,我们也要激励他们,一个肯定微笑的另一面也许就是一片蓝天.

例如,在教学“踏跳步”时,我们班的糖糖小朋友总是不能正确地跳起来,我没有呵斥她,也没有放弃她,而是耐心地给她示范,在她跳得有些像时,我立即翘起大拇指：“糖糖,你很不简单!你再看看老师的脚是怎么跳的,你很快就能跳出来了.”一个大拇指,一句简单得不能再简单的话语,却对她起到了极大的鼓励作用.不一会,糖糖小朋友就将踏跳步的动作学会了.以后,她对舞蹈产生了浓厚的学习兴趣.可见,教师及时而有效的评价,会是儿童舞蹈学习的一剂良药,更是一个很好的催化器,让儿童在教师的有效评价中恋上舞蹈.

舞蹈,能净化人