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课堂教学类有关论文范文集,与苏教版小学语文第八册《天鹅的故事》教学设计(第二课时)相关毕业论文
本论文是一篇课堂教学类有关毕业论文,关于苏教版小学语文第八册《天鹅的故事》教学设计(第二课时)相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于课堂教学及阅读教学及板书方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【设计理念】
阅读教学以读为本,应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话,在阅读中披文入境,品味语言文字的深层次内涵,让学生在读中有自己独特的理解与体悟,再现文字中呈现的情景,体会文本的主旨.
【教学目标】
(一)知识能力
1.能正确流利有感情地朗读课文.
2.复述课文第5～7自然段.
(二)过程方法
让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习.
(三)情感态度
凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护平分秋色动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性.
【教学重点】
1.能正确流利有感情地朗读课文.复述课文第5～7自然段.
2.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神.
【教学准备】
1.学生收集天鹅的资料图片2.教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题
1.上课前,我们来欣赏一些天鹅图片.（出示）谁能说说天鹅给你留下了什么样的印象?
2.通过上节课的学习,谁能告诉大家斯杰潘老人向我们讲述了一个什么样故事?（斯杰潘老人讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下破冰的故事.）
过渡：有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了.突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了.怎么办?一个震撼人心的故事发生了.这节课我们来继续学习――天鹅的故事（板书课题）,让我们真正走进天鹅的世界去了解天鹅的故事.
（设计意图：学生的资料交流,引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注,为学习本文作了情感铺垫.教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,一个“怎么办?”引出震撼人心的故事,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,启开学生与文本对话的闸门.）
二、精读课文,入情入境
直奔结尾,设置悬念对面近在咫尺的一大群天鹅,手里端着一把子弹上了膛的猎枪,作为猎人应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪,但是他最后有没有这么做?（出示最后一小节生读）
同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心,使他30年来一直把猎枪挂在墙上,从此再也没有去打猎呢?请同学们细细默读课文,到字里行间去寻找原因,可以适当做些批注.
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过渡语：同学们,我们现在来交流,哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心,请你先自己读一读,谁先来读.学生读,出示语段一：“等突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上.经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来.接着是第二次,第三次等
1.这是老天鹅破冰的情景,大家都找到了吗?好,我们一起来读一读.
2.这是沉重的一击,你能把这沉重的一击读出来吗?（生边读边感悟这一击又一击的沉重,为什么可以把天鹅比作了石头,仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗?课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚.）
3.是啊,老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊,我把这段话整理了一下.出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次等
让我们一起来读――
（设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读,使学生体会文字描写的情景,感悟冰层的厚,老天鹅的义无返顾,再现故事悲壮画面.）
4.提升感悟
（1）读到这里,你
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（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅,能打动老人的心吗?老人对天鹅动了什么之心?（板书：同情怜悯）
5.提升品读
（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么?（是一首诗）.老人的心就是这首诗内在的韵味,这份同情与怜悯,这份诗的韵味,该怎么吟出来吗?你来吟
（2）想起曾经打野鸭,打天鹅,打猎的一幕幕,老人又动了什么之心?（板书：后悔,自责,惭愧,内疚）再品读.
（设计意图：反复吟读,近距离接触文字所描绘的情景,体会老人的内心感受,使学生入情入境,沉浸其间.）
品读“天鹅群破冰”过渡语：这沉重的一击又一击,深深地打动了老人的心,老人感到后悔,自责,对老天鹅油然而生同情与怜悯,这沉重的一击又一击同时也深深打动了,整群天鹅.（出示语段二：等
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作.它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着.湖面上不时传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”）
1.想像画面,读出画面
（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景,请你们自己再读一读,读着读着,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊?又听到了什么呢?
（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗?并读出所看到的画面.
（3）听劳动号子,说听了劳动号子的感受.
2.感悟齐心、欢快
（1）哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心?
（2）天鹅们齐的是什么心啊?
（3）同学们,天鹅们像石头似的扑打冰面,是感到钻心的疼痛,刺骨的寒冷的啊,为什么这里却说干得是欢快的呢?
3.提升品读
那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去,和天鹅们一起去破冰,好吗?引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着等”：
第一组同学一起来读,
第二组天鹅紧接上,
三四组天鹅一起读,
大伙儿一起来破冰,
师生配合读出韵律来.
4.提升感悟
（1）归纳板书：多么激动人心的画面,多么可爱的天鹅,他们（指板书：勇敢、顽强等并补充板书.）
（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢,如此顽强（再指板书）?引出天鹅对生命的热爱.
（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗?
5.小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢?引读下一自然段.
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（设计意图：读中感悟,在读中提升读的层次,提升感悟的深度,使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景,感受天鹅对生命的热爱.）
三、回读结尾,升华主题
引读结尾过渡：“是啊,多么可爱的鸟儿啊,当时老人离它们才等再也没有动过.”
整整30年过去了,这枝猎枪还是一直挂在墙上,它好像在无声地告诉我们什么呢?
（设计意图：回读结尾,自然而形象感悟文本的主旨,使学生印象深刻,使教学简洁有效.）
四、发出倡议,延伸学习
同学们,动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处.课后我们可以开展这样的活动：查阅材料,写一封爱护动物的倡议书.
附板书设计：
天鹅的故事
老天鹅老人
饥饿同情怜悯
勇敢后悔自责
顽强惭愧
等等
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