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关于临床医学方面论文范本,与生临床医学硕士专业学位培养现状相关毕业论文格式范文
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[摘 要]目的：了解医学硕士专业学位研究生临床培养现状和存在问题,为完善专止学位研究生临床培养提供依据.方法：采用问卷调查的方式对天津市15所三级医院的硕士专业学位研究生临床培养情况进行调查,并对调查结采进行统计分析.结果：从导师配备情况、临床技能培养、科研能力培养多方面对医学硕士专业学位研究生临床培养的现状和存在问题进行了科学、客观的分析.结论：医学专业学位研究生临床培养质量有待提高,可从建立团队指导的导师模式,制定合理的科研计划,加强医院科室的规范化管理,健全临床技能考核体系等方面进一步完善临床培养过程.
[关 键 词]医学研究生；专业学位；临床培养
专业学位研究生教育作为国内高层次应用型人才培养的重要途径,近年来得到了快速发展.特别是自29年扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生,对调整和优化我国研究生教育结构具有十分重要的意义,同时也使医学硕士专业学位研究生（以下统称"专业学位研究生"）在招生规模和生源结构上发生了显著改变.临床技能培训是专业学位研究生培养核心问题[汀,如何在新形势下确保专业学位研究生临床培养质量,己成为当前医学教育面临的重要课题.本研究采用问卷调查的方法,对天津市15所承担着研究生培养工作的三级医院进行调查,了解专业学位研究生临床培养现状和需求,探讨现行专业学位研究生培养中存在不足,并提出改进建议,为完善专业学位研究生临床培养过程提供依据.
1调查对象与方法
1.1调查对象
以天津市15所承担研究生培养工作的三级医院的专业学位硕士研究生导师为调查对象.被调查医院中,高校附属医院7家,非高校附属医院8家.
1.2研究方法
1.2.1问卷调查
向当前承担着专业学位研究生培养任务的176名导师发放调查问卷,对影响专业学位研究生临床培养质量的各环节,如导师指导方式、临床实践安排、考核方式及科室管理措施（培养机制）等内容进行调查.
1.2.2数据分析与处理
采用Epidata3.02完成数据录入,用SPSS13.0统计软件进行统计分析.统计描述：正态分布计量资料x：ts表示,计数资料用率或构成比表示.
2结果
共发放调查问卷176份,收回问卷162份,其中有效问卷157份,有效问卷回收率89.20%,各单位有效问卷回收率均在80.80%以上.
2.1专业学位研究生导师情况专业学位研究生导师年龄分布于35至60岁,以36-55岁年龄段的导师为主；职称结构上,具有正高级职称的导师占87.26%,是导师队伍的主体；学历结构上,具有博士学位的导师占64.97%,硕士以上学位的导师超过98.73%.目前,每位导师指导专业学位硕士研究生（3：tl）名,67.52%的导师指导的专业学位研究生中有应届本科毕业生源的学生,87.90%的专业学位研究生导师同时还承担着科学学位研究生的培养任务.导师指导研究生年限以4-6年为多,超过10年的占17.84%0157名专业学位研究生导师中,同时具有博士研究生指导资格的导师有23名,占导师总数的14.65%.
2.2专业学位研究生临床技能培养现状
2.2.1专业学位研究生培养模式
由前述可知,87.90%的研究生导师同时承担着科学学位和专业学位研究生的培养任务,在临床实践培养工作中,12.10%的导师对专业学位和科学学位的研究生采用了显著不同的培养模式,77.07%的导师对两种不同学位类别的研究生采用的培养模式区别不大,10.83%的导师采用了完全相同的培养模式.
2.2.2导师指导方式在专业学位研究生培养过程中,导师采用的指导方式情况见表1068.15"岛的导师采用了单一导师制,30.57%的导师在培养中分别采用了双导师制和导师指导小组的方式进行指导,而更多的导师认为指导小组的方式更利于专业学位研究生培养,表明导师认同的指导方式与目前实际采用的指导方式并不完全一致.
临床培养过程的调查结果显示,73.88%的导师认为专业学位研究生既往是否有临床工作经历对培养质量有较大影响,21.02%的导师认为影响一般,仅5.10%的导师认为研究生既往是否有过工作经历对培养质量影响不大.导师要求专业学位研究生每天从事临床工作超过4小时的占89.17%,表明绝大多数导师对专业学位研究生临床实践培养给予了足够重视.临床实践中,16.56%的导师允许研究生在本科室独立管理床位；79.62%的导师允许研究生在导师或其他老师的指导下管理床位；3.82"岛的导师则认为不适宜让研究生直接管理床位.在导师指导方面,69.43%的导师表示每周用于指导研究生临床工作的时间在一次以上,29.30%的导师表示可以保证两周一次的指导,1.27"岛的导师对研究生的指导不足每月一次.I临床病例讨论作为提升专业学位研究生临床综合能力的重要手段,医院科室统一组织每周一次或多次病例分析讨论会的占67.51%,而10.20%的导师表示能提供给研究生的集中病例讨论机会不足每月一次.临床科室轮科作为全国提升临床诊疗水平的有效途径,73.25%的导师根据本学科专业的需要为专业学位研究生安排了1-3个本专业外的相关临床科室的轮转,轮转时间在6个月到12个月不等,其中37.39%的轮转科室采用了指定专门教师对其进行培养的方式,25.22"毛采用了所在科室医师轮流指导的方式,37.39%的科室对指导教师没有明确规定.
2.2.4临床技能考核在l临床技能考核方面,70.06%的导师表示医院及科室对专业学位研究生组织了全面的阶段性理论知识和临床技能考核,为专业学位研究生的培养质量进行了有力的监管,29.94%的导师表示医院及科室对专业学位研究生临床培养质量的考核尚有待进一步提升.开放性问题调查结果,导师普遍认为当前专业学位研究生临床培养的问题集中在以下两个方面：由于专业学位研究生培养要求与国家相关法律、法规要求不匹配,临床医学专业学位研究生在读期间不能考取执业医师资格,受医院管理制度和当前医患环境制约,研究生不能以医师的身份从事临床工作,缺乏系统而规范的临床技能训练成为影响专业学位研究生临床技能培养质量的主要原因；三级学科轮转中,存在轮转科室对专业学位研究生的监督和培训工作重视不足的问题,实践机会有限、没有专门教师指导和部分科室管理不严成为影响三级学科轮转培养效果的主要因素.2.3专业学位研究生科研能力培养的现状导师普遍认为对专业学位研究生培养中,1临床训练和科研工作的时间分配以2：1最为合理.在科研课题的选择上,1.28%的导师要求专业学位研究生进行基础研究类课题,47.13"岛的导师倾向于让专业学位研究生从事结合临床的基础研究,40.76%的导师要求从事临床应用研究,10.83%的导师要求从事临床病例分析研究.其中进行临床应用研究和临床病例分析研究的研究生通常可在4-8个月内完成课题研究,结合临床的基础研究通常需要6-18个月,而进行基础研究类课题的研究生则要在课题科研上花费1-2年的时间.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/yixue/010132195.html
2.4专业学位研究生培养质量的评价仅52.879岛的导师对专业学位研究生整体培养质量持肯定态度.在各分项培养质量的评价中,导师对专业学位研究生在专业理论知识掌握、职业素质、外语水平方面的培养质量给予了较高评价,而普遍认为在创新能力、科研能力、沟通与协调能力等方面的培养有待进一步提高.
3讨论
3.1增设临床技能相关课程,健全专业学位研究生知识体系专业学位研究生教育以培养研究生临床实践能力为主要目标,帮助研究生建立更加完整的知识体系对临床技能的提升具有辅助性作用,对提高培养质量至关重要.高校和医院应增强对研究生课程教学的重视程度,根据学科专长和师资情况增设临床技能相关课程,进一步健全专业学位研究生课程体系.所开设的临床课程应围绕职业发展需要,有针对性的选择与临床能力培养直接相关、工作领域必
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