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关于临床医学方面论文范本,与生临床医学硕士专业学位培养现状相关毕业论文格式范文

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备的专业理论知识组成教学内容,强化对创新能力、实践能力及职业态度的培训,增设职业道德、法律、医患关系等课程内容.推行更灵活的授课方式,采用案例教学、调查报告等形式,与各科室定期组织的教学查房、专题讲座、病例讨论等临床学术活动相结合,以培养研究生的临床思维、分析解决问题能力以及独立处理常见病及某些疑难病症的能力,为专业学位研究生的临床实践提供保障.

生临床医学硕士专业学位培养现状参考属性评定
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3.2建立团队指导的导师模式,健全导师管理体制近年来,随着研究生招生规模的迅速增长,导师数量的增幅远不能满足培养需要,研究生"个性化培养"与"规模化招生"之间的矛盾日渐凸显,专业学位研究生的带教水平及效果呈下降趋势[2].特别是部分导师承担着繁重的医疗、科研任务,或兼任医院重要的领导职务,没有时间对研究生进行临床指导.针对这种情况,高校和医院应通过选聘兼具科研或临床实践经验的合作导师,建立团队指导的导师模式[3].研究生导师从宏观角度对整个培养过程给予把握,制定落实研究生总体培养计划,掌控培养工作中的主要环节.合作导师则主要配合完成对研究生基础理论知识、科研方法以及临床实践技能等方面的指导,强化临床实践技能的培训,弥补导师在培养指导工作中的不足,缓解研究生规模扩大和导师数量相对不足之间的矛盾.团队形式的培养模式可发挥团队指导成员的各自所长,使临床专业学位研究生不仅在临床实践工作能力和科学研究方面得到更全面的指导,也可大大增强其临床实践和科研实践的机会和能力[4].此外,当前国内高校的导师考核机制普遍缺乏有效性和全面性,片面侧重科研能力的考核,导致部分导师对专业学位研究生临床技能培养重视不足.各高校应结合自身实际,加强导师培训,建立更为系统的导师培训和考核体系,使专业学位导师的指导能力不断提升.

3.3明确专业学位研究生培养定位,制定合理的科研计划在科学学位和专业学位两种不同类型研究生培养中,部分高校和医院在管理制度上存在培养目标的混淆问题[呈].部分医院和研究生导师为提升本

关于临床医学方面论文范本单位科研水平和高质量的论文数量,在科研能力的培养上,对专业学位研究生提出了与科学学位相同的要求,研究生需花费大量的时间和精力从事实验室研究,使临床技能训练受到影响.专业学位研究生在毕业时除了具备科研基本知识和技能外,更重要的是临床知识和技能应达到高年住院医师水平.因此培养单位必须明确培养要求,专业学位研究生科研能力的培养重点应放在让研究生掌握科学研究的方法和科研工作的流程,包括如何选题、如何规划合理的技术路线、如何有效地利用研究数据和结果等.其研究课题以与临床密切相关的应用性研究为宜,研究结果应当能够应用于临床[刑.坚持专业学位研究生的培养以临床训练为主,科研不脱离临床是提高专业学位研究生培养质量的关键.

3.4加强医院科室的规范化管理,提高非本学科轮转培养质量为使研究生具有全面系统的临床诊疗能力,对专业学位研究生提出了9-12个月临床相关科室轮转要求,但由于部分轮转科室疏于管理,没有安排专门医师指导,缺乏实践机会严重影响着专业学位研究生三级学科轮转的培养质量.为保证轮.528.转培养的质量,应充分发挥相关专业导师和导师组的群体指导作用,要求临床科室选派临床业务熟练、主治医师以上职称的高年资医师担当研究生的带教指导工作,并成立导师指导小组,对研究生轮转情况进行行政管理和技术指导,并安排研究生教学秘书,负责各学科研究生的具体管理,落实人员考勤制度,对研究生的整个临床训练过程进行全程监督.

3.5增加专业学位研究生临床实践机会,完善临床技能考核体系目前专业学位研究生生源主要来自应届本科毕业生及地市级医院医务人员,入学时临床水平参差不齐,大部分学生尚未获得执业医师资格,受相关法规政策和医院管理制度制约,临床技能培养中无法以医师身份独立开展临床工作,如何让专业学位研究生尽多的通过接触患者,提高临床技能,是亟待解决的问题.首先,针对专业学位研究生临床技能先天不足的现状,采用实施岗前培训的方式使其对临床工作中各方面要求有初步而全面的认识,为临床实践打下基础.培训内容涉及临床实践过程中将要面临的各个重要环节,包括临床管理流程、岗位职责、医疗规范、护理常规、科研方法、沟通技能、纠纷防范等[1].其次,在医疗管理体制的改革过程中,通过对手术分级管理的方式,让不同级别的医生诊治不同难度的疾病,节约人力资源,为研究生及年轻医师创造锻炼机会.各临床教学医院需做好宣传工作,建立教学示教知情同意书制度,既尊重患者的权利,又主动获取患者的理解[8].使专业学位研究生在确保医疗安全的前提下,有更多机会进行临床实践,提高诊疗水平.

此外,针对国内尚未建立具有示范作用的临床能力考核评估体系的现状,各培养医院应建立起符合本单位特点,具有较强的针对性、可操作性,能够对临床培养和考核起指导作用的评估体系.具体考核手段可借助研究生平时的手术记录、典型病例手术或疑难病例讨论录像,全面了解掌握研究生参与手术的难度、质量及程度,对保证专业学位研究生培养质量意义重大.

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