体育教师类有关论文范文素材,与石家庄市区中学体育教师工作职责下的能力相关毕业论文格式范文

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摘 要：本文通过中学体育教师工作职责分析出中学体育教师应该具备的能力,并且通过对照中学体育教师应具备的能力发现石家庄市区中学体育教师在工作职责下的能力存在的不足,针对性

体育教师类有关论文范文素材

关 键 词：中学体育教师；工作职责；能力

0.前言

随着我国教育的发展,培养模式及教育理念也在不断的更新,并且逐渐完成了从“应试教育”向“素质教育”的转变,这就要求中学体育教育要致力于培养学生终身体育意识,帮助学生树立正确的体育观、价值观,使学生能力得到综合发现.为实现这一要求,我们应该全面提高中学体育教育质量,把课堂还给学生,让学生积极主动的参与到教学过程当中,体验到体育课的乐趣.

本研究在通过走访的石家庄市区11所中学和对相关专家进行访谈结合《学校体育学》、《中学教师专业标准》,确定了中学体育教师的工作职责,根据中学体育教师的工作职责,分析出中学体育教师应该具备的能力,并且通过对照中学体育教师应具备的能力对石家庄市区中学体育教师的专业能力进行了客观评价,发现中学体育教师专业能力的不足之处,并提出提高中学体育教师专业能力的建议,旨在提高中学体育教学质量,也为高校培养师资力量和对在职中学体育教师进行继续教育提供一定的理论依据.

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本文以石家庄市区部分中学为研究对象,例如石家庄二十七中、石家庄四十二中、石家庄一中、石家庄二中、石家庄精英中学、石家庄十七中等学校.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本人已查阅了大量关于国家教育政策相关指导性文件、有关教师职责、教师专业能力和体育教师专业能力等文献资料50多篇；认真研读了《教育学》、《学校体育学》、《教师能力概论》、《现代教育理论选讲》、《体育教学论》、《21世纪体育教师》等相关书籍.

1.2.2实地考察法

2013年9月到2014年1月先后到石家庄二十七中、石家庄四十二中、石家庄一中、石家庄二中、石家庄精英中学、石家庄十七中等学校进行实地考察调研.

2.结果与分析

2.1中学体育教师工作职责分析

根据《学校体育学》、《中学教师专业标准》及结合走访的石家庄市区11所中学和对相关专家进行访谈,所得到的信息,总结出中学体育的工作职责.具体如下：（一）努力提高政治业务水平；（二）教书育人,全面关心学生身心健康；（三）上好体育课,不断提高教学质量；（四）搞好课外体育活动,加强课余体育训练；（五）认真进行教学研究和科学研究；（六）协助学校和教研组做好各项工作.

2.2中学体育教师专业能力构成因素分析

根据以上六条中学体育教师工作职责,查阅大量文献资料及与相关权威专家交流,最终确定体育教师应该具备的专业能力包括：教学能力、教育能力、组织管理能力、课余体育训练能力、科研与创新能力.

2.2.1教学能力

教学能力是教师最基本、最重要的能力,贯穿整个课堂.体育教师的教学能力可以通过课前、课中、课后三个方面来概括：（一）在上课前要仔细研读教材,根据课程标准完成教案的撰写,并且在撰写教案的时候要体现学生是“动”的,还要准备好场地和器材.（二）在课中,也就是教学设计实施的过程,首先体育教师要带领学生进入课堂状态,激发学生的运动兴趣；其次要掌握好课堂,控制好自身和学生情绪,指导学生进行体育活动；要在完成教学目标同时,培养学生终身体育意识.（三）课后要进行教学评价即对自身、对学生、教学效果进行评价等.

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2.2.2教育能力

教育能力是教师能力的重要组成部分,是评价教师工作能力的重要指标.所谓教育能力就是指教师对学生的影响力,也就是教师通过言谈举止对学生在心理方面的改变的能力.体育教师不仅面向教学工作还要面向社会,指导社会体育运动及健身运动,有很强的社会性,所以对学生进行思想道德教育还要对学生的身体、社会适应等进行教育,这是体育的学科特点决定的.

2.2.3组织管理能力

组织管理能力是教师必须具备的基本功.教师所具备的组织管理能力一般来说是课堂组织管理能力,由于体育课不在教室,而是在操场上,同时体育教师还肩负着课间操及各种体育比赛活动,这就要求体育教师要有很强的课外组织管理能力.因此体育教师的组织管理能力主要体现在两个方面,分别是对课堂的管理能力和对活动的组织的能力.

2.2.4课余体育训练能力

课余体育训练是体育教师的专业能力,指在学校利用课余时间对部分有一定体育特长或爱好的学生进行体育训练,提高竞技能力,逐步使他们的运动才能定向地发展和提高.课余体育训练能力主要体现在了体育教师的执教、制订训练计划、运动员选材、裁判工作等几个方面.

2.2.5科研创新能力

科研创新能力可以分为两个方面,分别是科研能力和创新能力.科研能力主要是从事与教学活动有关的各种课题的实验、研究与发明创造的能力.创新能力又可以分为两类,一类是体育教师自身创造出的课堂模式、训练方法等,另一类是在教学或训练过程中引用或吸收他人理论成果,贯穿于体育活动过程中,提高体育活动质量.

2.3提高体育教师校本课程开发能力的策略与途径

2.3.1石家庄市区中学体育教师工作职责下能力现状

通过走访30多个学校,与40多名教师交流发现,石家庄市区中学体育教师的能力总体水平较强,但还有不足之处.在教学能力方面,语言感染力不强,不够幽默、示范方式单一、不讲究美感、教学反思意识不强等；在教育能力方面,社会适应教育能力还需要提高；在组织管理能力方面,课堂组织管理能力相对较弱；在课余体育训练能力方面,制定训练计划还不够科学；在科研创新能力方面普遍偏差.由此可以看出,石家庄市区中学体育教师的能力还需要不断的提高.

2.3.2策略与途径

（1）学校要重视体育课,多为体育教师提供学习交流的机会,适当的时候可以组织专家讲座、教师培训等,并且还要鼓励教师在职研修,增强体育教师自身的素养.

（2）完善评价制度.体育教师的职称普遍偏低,这不是说明体育教师能力差,主要还是因为体育学科的特点决定的.目前的评价制度相对较笼统,为此建议对教师的评价应该具体到每个学科.

（3）体育教师自身要不断学习,不断提高自己,培养终身学习意识.

（4）高校体育教育专业的课程配置应该增开科研创新课程,培养体育教师的创新思维,提高体育教师的科研创新能力.（作者单位：河北师范大学体育学院）

参考文献：

[1]缪宁陵.浅谈高职院校教师创新能力.常州信息职业技术学院学报,2005.

[2]杨烨,张晓玲.我国中小学体育教师专业能力标准的制定.上海体育学院学报,2009（9）：90-92.

[3]卢锦珍.提高中小学体育教师教学设计能力的思考.《教学与管理》,2011（6）：46.

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