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关于学前教育论文例文,与学前教育破坏想像力相关毕业论文范文
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德裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半.通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想像空间.孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长.
1.不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人.
来自科隆的桑德拉写道：今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他56岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算.
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步.
一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持.但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样.
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老师进而解释,孩子的智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想像空间.过多的知识会使孩子的大脑变成计算机的硬盘,常此以久,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了.
尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解.为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》（即宪法）来看看.
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翻开联邦德国《基本法》,我大吃一惊.其中第七条第六款明确规定：禁止设立先修学校（Vorschule）.
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家.他们告诉我,孩子在小学前“唯一的任务”就是快乐成长.因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律.
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识.比如不允许暴力、不大声说话等.
二、孩子的动手能力.在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情.
三、保护孩子的情感胚胎.培养情商,培养领导力.
原以为只有德国才有如此奇怪的规定.后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异.
2.学前教育破坏想像力
与欧洲相反,中国&
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表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想像力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯.
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果：
自诺贝尔奖设立以来,德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半.
换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半.
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单.
让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们借鉴.朋友们,我们要对“起跑线”和中国的教育体制有重新的认识了.“硬盘”的后果是毁了一切的未来.
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