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【摘要】认识护理工作是一门科学,也是一门艺术,其科学性和服务性都很强,只有提高对护理专业的认识和树立献身精神,才能满腔热情地去从事护理临床实践,在全心全意为患者服务的实践中创造出符合我国国情的护理模式.这是当前护理人员必备的基本条件,也是全科护理人员必备的条件.本文主要探讨护理人员如何适应新形势下全科护理的需要.

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【关键词】护理人员；全科护理；需要

护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下的综合性应用学科,是研究有关预防保健与疾病防治康复过程中护理理论与技术的科学.随着社会的进步,科学技术的迅猛发展,人民生活水平的提高以及对健康需求的增加,护理学也由简单的医学辅助学科逐渐发展成为健康科学中的一门独立学科.任何一门学科都是建立在一定的理论基础之上,而理论则是由相关的概念来表达的.

1临床护理教育的组织管理

医院的临床护理教育管理组织结构是在主管院长或护理部主任的领导下,成立护理教学管理小组负责全院的教学管理,并在各临床科室成立教学小组负责实施具体临床护理教育的管理.①护理教学管理小组：有医、教、研任务的大型综合性医院,应在医院护理副院长或护理部主任领导下,设立护理教学管理小组,其成员由高水平的护理专家和护理部教学管理负责人等组成,任务是研究制定与修改临床教学计划并组织实施,定期了解和检查临床教育的进展情况,并考核和评价临床护理教育的效果.条件不具备的医院,应由护理部定专人负责上述工作.②科室教学小组：每个临床科室应有科室护理教学管理小组.一般在科主任或护士长的领导下,由主管护师及护师3-4人组成,负责本科室的教学管理制度实施和全科护理人员的培训和考核.

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2临床护理教育制度的制定

临床护理教育制度和教学计划是在护理管理者的领导下,由护理教学管理小组的专家根据国家的相关法规,结合所在医院的具体情况及人才需求等多方面因素制定并不断完善的.我国卫生部颁发的《临床护士规范化培洲试行办法》和《临床护士规范培训大纲》,是针对护士规范化培训的主要法规,《继续护理学教育试行办法》是针对护士继续教育而言的规范.各医院应遵循上述法规,制定出符合医院实际情况的培训制度和计划,有利于有计划、有目的临床护理教育.

3护理管理者对临床护理教育的责任

护理管理者对临床护理教育的作用是关键的.护理管理者有责任加强护理人员的继续培训和教育,提高护理人员对岗位的适应能力和对社会发展的适应能力,最终提高护理人员的素质,提高护理服务质量.①转变观念：管理者的观念指导其行为.要想更好的加强临床护理管理工作的开展,护理管理者必须转变观念.目前,我国的从业护理人员大多是专科教育,却承担着日益现代化的护理服务工作.因此,护理管理者首先应认识到加强临床护理教育的必要性和急需性.②成为育才型领导：护理管理者要变“管人”为“用人”和“育人”.在护理队伍中营造学习氛围,打造学习型的护理学科,是管理者的应尽职责.因此,护理管理者应努力成为“育才型领导”,在完成工作任务的同时,使广大护理工作人员不断进步,提高素质,进入良性循环,将培养人才作为护理管理者的重要职责.③教与学的责任：护理管理者本身也是临床护理教育的一员,应参与到学习中去,成为学习的模范.同时,护理管理者也是护理的教育者,要承担一定的教学任务.

4加强对护理人员的绩效考核

4.1评价应全面评价时应包括长处与不足两方面,尤其是长处.评价中应列举充分丽具有代表性的行为,小心地评价经常性、一致性的行为,避免夸大一项优异或不好的特例行为.应避免晕环效应,即对下属行为评价得过高,某一方面好即得到比实际更高的绩效.也应避免触角效应,即对护理人员评价过低的现象,如考核前夕犯了一个错误,而得到比实际更差的评价.在评价的基础上,双方还应确定改进不足的措施,改进行动与步骤.此为对护理人员考核的核心问题,应使被考核者明确要改正什么.

4.2控制和考核应适当应注意防止两种倾向,即对护理人员控制得过严和控制过少或不控制.考核标准过高,控制过严会使下属不满意,仅听从管理者行事,工作积极主动性及反馈会减少；没有考核或控制过少,标准的落实没有保证,则工作有效性很难掌握.有效的考核控制应做到护理人员个人心情舒畅,又使工作不断得到改进.

5结论

护理学中,人、健康、环境和护理被公认为影响和决定护理实践的四个最基