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关于体育学科相关论文范文素材,与外国高校户外教育专业设置现状相关论文查重免费
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5104;部分,但户外教育区别于传统的体育教育,体育教育内容只是户外教育中的一部分,而不是全部,户外教育还涉及到生态教育、环保教育、探险教育、体验教育和自然教育等多种教育内容.以户外运动为基础辐射的其他学科内容是人们将对时代和社会发展的认知融入到了户外教育中,体现出户外教育是关于人、社会、自然的教育,强调发展人际关系、个人内省、生态关系、人居关系,人际关系指户外教育过程中的人与人之间的关系,他们如何在社会团体活动中合作、沟通和相互信任,个人内省涉及个人独立程度、自我观念以及个人能力和局限的自我认知,生态关系指生态系统各要素间的互动关系及相互依存,人居关系指人与自然环境的相互作用[10].在户外教育过程中,人在自然环境下更容易发展自我认知,学习人际关系的处理,认识人与自然的相互关系以及生态系统中各要素之间的关系.2.2户外教育专业面向不同学生
外国户外教育专业的开设不仅仅局限于体育类专业学生,同时面向其他学科供学生作为主修或辅修专业,层次、学科、方向不同,户外教育课程修读条件也有所不同.爱达荷州立大学自然科学领域的地质学、生物学、植物学以及社会科学领域的教育学、大众传媒等学科的学生可以选择户外教育作为第2专业,与他们主修专业相辅相成,形成很好教育组合,辅修户外教育专业的学生在学分和专业实践方面要求低于主修专业学生,主修专业学生要求修读48学分专业课程,完成48小时的专业实践,辅修学生只需21学分和32小时的专业实践[8,11].利物浦约翰莫尔斯户外教育专业授予理学学士学位,体育教育、地理与环境教育和探险旅游3个专业学生可选择该方向为主修专业,本科专业为3年（全日制）,全日制学生通常每年要修满120学分,非全日制学生完成学业大概需要4～6年,每年需要完成60～96学分,户外教育研究生教育中,硕士学位的修读需要2～5年,博士学位需要4～8年,同时户外教育类课程也作为其他专业的选修课程[4].拉筹伯大学户外教育专业提供3个方向的学习,分别是户外教育方向、环境和可持续发展教育方向、自然旅游方向,3个方向侧重点不同,主干课程设置存在区别,3个方向都是3年的课程安排,包括360个学分的学习[5].
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外国高校户外教育专业面向不同学科、方向、层次的学生开设,即显示出户外教育专业的开放性,又体现出户外教育专业是发展成熟的专业.户外教育在立足本专业的基础上,对相关专业起到助推作用.户外教育涉及学科多的特点决定了户外教育的开放性,也决定了不同学科学生接受户外教育的倾向性有所不同,各高校分别针对学生不同专业特点、专业需要,设计相应的户外教育培养方案,保证不同专业、方向学生的教育质量,体现了户外教育专业的成熟性.2.3户外教育坚持理论与实践相结合
户外教育强调自然环境下的教育,外国高校户外教育充分结合地域特征,利用各种地形环境进行教学与实践,既注重理论知识、技能的学习,也注重知识、技能的应用,学生需要在学习过程中取得各种户外资质证书来检验自己的学习成果,实现了理论、实训、实践的充分结合.
爱达荷州立大学充分利用学校周边洛基山和亚美利坎瀑布、提顿和黄石国家公园等丰富的天然地理资源开展各种户外运动和户外实践活动,专业学生需要从各种社会户外组织机构取得各户外运动项目相关资质、野外急救和野外医疗、环保组织（leavenotrace）认证[9].利物浦约翰莫尔斯大学户外教育专业为学生提供了一系列户外实践、全国地理的实地考察,以及国外实地学习的机会,常态化组织学生在各种不同户外环境中学习、训练和实践,经常前往山顶区、湖区、斯诺多尼亚山、约克郡山谷等地进行登山、攀岩以及其他各种专业训练和实践.为了促进知识、技能的学习与掌握,课程学习与各种户外专业协会的认证相结合,包括登山领队认证（夏季）、徒步领队认证、野外急救认证、攀岩技术等级认证、英国独木舟联盟教练认证、英国定向联盟认证等[9].拉筹伯大学户外教育课程包括了丛林环境、水上环境、冬季高山环境、岩石环境等方面的理论与实践,户外教育方向学生要求至少要有140天各种环境下的实际体验和实践学习,环境和可持续发展教育方向学生需要有110天的户外实际工作经历,自然旅游方向学生完成学业需要至少80天的户外实际经历[5].阿尔伯塔大学户外教育专业提供各种实训、实践形式,包括了体验式教学、探险与冒险实践、团队野外生存和旅游等,学习过程中要求获得野外急救护理认证、户外运动项目讲师认证等[6].奥克兰理工大学户外教育的重点是学习和体验攀岩、皮划艇、漂流、露营、帆船和各种绳索保护类户外运动项目,取得各种户外运动项目的资质[7].
2.4户外教育师资专业能力强、经验丰富、结构合理
外国各高校户外教育专业均具有较为雄厚的师资力量,教师专业能力强,在理论、实践、科研方面各有所长,教师队伍具有多学科、多方向等特点,结构合理,为户外教育的开展打下坚实的基础.爱达荷州立大学户外运动项目教师要具备美国各户外专业协会的认证资质,如攀岩和登山课程由美国登山协会（AMGA）认证教师进行授课,皮划艇、独木舟、水上营救课程由美国独木舟协会（ACA）认证教师授课,他们还与美国户外领导学校（NOLS）合作提供户外急救的课程[8].利物浦约翰莫尔斯大学户外教育专业教师全部在相关户外机构和专业团体从事研究和教练工作,如英国登山协会、英国独木舟联盟、户外培训机构、地球教育组织和英国探索研究所等.他们的专业领域包括：探险、户外领队、冒险治疗、环境教育、地貌、户外教育心理学、登山、划船等,教师经常发表和出版相关户外文章与书籍,参加国内、国际户外会议,在国际户外协会任职以及参与国际交流合作[9].奥克兰理工大学户外教育专业有国内最富经验的户外教师进行授课,教师户外经历丰富、户外实践能力强,曾经进行过各种户外运动与探险活动,比如南极洲、尼泊尔、法国的阿尔卑斯山、奥地利以及美国等地[7].
师资是高等教育专业建设的重点,是提高教育教学质量的关键.外国高校户外教育普遍拥有一支高水准的专业教师队伍,他们既拥有深厚的理论功底,又具有良好的户外技能,还具备丰富的户外实践经验,形成了合理的教师队伍结构,能够很好地完成户外教学、科研、服务社会、传承户外文化的任务.各高校户外教育师资的来源并不仅仅局限在高校内,他们开展广泛的社会合作,吸纳优秀的社会户外领域的教师与教练对学生进行授课与指导,许多教师的身份既是社会户外机构工作人员又是高校教师,既是户外实践领域的领导者和实践者,又是户外教育理论领域的专家.优秀的师资能够充分展现户外教育的魅力,传播先进的户外理念,能够利用自身学识与实践经验对学生进行专业的、针对性的指导,提高了户外教育的安全性,确保了高质量的户外教学,使得学生享受户外乐趣的同时,安全有效的完成各种学习和实践.
2.5户外教育专业具有较为广阔的就业领域
户外教育是一个独具特色的专业,依靠多领域的学科专业知识、技能与多元化能力可以寻找到多种多样的就业机会,美国军方下属机构军人文娱团（MWR）的相关岗位与工作、公共环境管理机构提供的休闲娱乐工作,美国土地管理局（BLM）、国家公园、公园服务、渔场等提供的职位与工作,其他的就业领域还包括青少年项目、城市公园以及各种休闲娱乐部门、野外医疗救助、户外器材设备制造和户外产品导购等,在英国就业机会包括：探险领队、户外教育中心工作人员、环境教育者、国际登山向导、皮划艇教练、特殊教育教师、户外教育教师、滑雪场管理人员、英国全国山地中心户外指导员等,在澳大利亚学生毕业后将会进入户外运动教练,学校教育系统、露营学校,户外旅游行业、户外用品公司、社会户外教育机构、当地政府相关部门、与户外环境有关的商业机构、土地环境管理部门工作.由于外国各国户外教育在社会上的开发和利用程度高,使得高校户外教育专业的学生深受社会各相关行业的
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