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一个.上课开小差,知识没掌握,作业不完成,要不字迹潦草,敷衍了事,像这种情况,容易演变成“拉锯战”,劳心劳神,而数学又是环环相连的.于是我让他放学后一个人做值日工作,并把作业一一重做,只到符合要求为止.而且我一直陪在他身边,盯着他做好每件事.一天、二天、三天、四天,本也想偷懒的学生不敢再自找麻烦了,而教室的确打扫得不错,我就在班级公开表扬他为大家所做的劳动,并问大家：“同学们,你们满不满意某某为大家创造的这个环境?愿不愿意他继续为我们服务?”你说,会有人不愿意吗?这样一来,他若再不改,就要被全体同学所“利用”了.他才不傻呢!

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2.自然惩罚法.一位教育学家曾经说过教育有一个原则,孩子进一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做.孩子是在体验中长大的,不是在说教中长大的.

某男生,天资不错,数学常稳居前列,我在学生面前也赞扬过几次,可我发现,我的赞扬并没有让他获得满足感或成为他前进的动力,他处处流露出不屑,着实地妄自尊大,在几次明显地暗示后,他心里还是没真正改变,于是我决定在学习上“不管”他,由他傲着（他对学习是在乎的,这点我肯定）,随着数学知识越学越深,他那点自以为是的能耐就捉襟见肘了,可我“视而不见”、“不闻不问”.终于在“一无二次方程”、“平行四边形”、“圆”等内容前成绩节节败退,而以前不如他的几位倒在虚心学习下稳中上升,并已成功超越他了.这时,他眼中也流露出慌乱与不安,面对我时欲言又止,这时一切就均在我的掌握之中了.没有了傲气,他的数学我也就不用担心了.让他体验到自己过失的后果,体会到从成功到失败的巨大心理落差.俗话说,“吃一堑,长一智”说的就是这个道理.

3.娱乐惩罚法.对于有的学生犯的错误较轻,一下子也看不出什么严量的后果,但时间一长,总是隐患,小错也会成大错,到时就为时太晚了.想给他“修修”,可又用不着太“冷面”、太严厉,这时不妨来点娱乐精神.

某女生,受遗传很有文艺细胞,而数学学得不温不火的,我着急,可她一点也不紧张,还时不时悠然地这错那错的,什么今天“括号没了”、明天“符号丢了”、后天“计算错了”等等,真叫人“愁”.于是每错一次,我就给她一次“机会”,在合适时为全班献上一曲,并且要具有教育意义的.这样既发挥了她的长处,唱好的还给鼓掌,让她很有成就感,又处处告诫着她,一错就要准备新歌了,“犯错必究”.慢慢地,歌越来越好听,而错也在不知不觉中不见了.全班也得到一时的轻松,并感到集体的温馨亲情.

4.奖励惩罚法.有时学生犯错并自己能够马上就意识到,对于这情况,不能急于批评、惩罚,但又不能置之不理,最好的方法就是以“奖”代“罚”,使学生在老师善意的惩罚中认识自己的错误,体会老师的苦心,增强学习的兴趣.

某男生,生性好动,嘴快,上课反应也快,我讲上句,他下句就出来了,而不经过考虑的十有八九是错的,如“1的倒数是1、-1的倒数是-1、0的倒数是等”“0”他立马接上!可话一出口他就马上意识到了,“没有没有的”!而同学已被他逗笑了.他的积极性要保护,又要让他学会先动脑再动口.于是我就让他当一回“数学老师”,给全班讲一道练习题或讲一段内容,为了这次上台,我就陪他“彩排”了好几次呢.并对他说,老师给你一次机会,改变自己在同学们心中的不光彩形象,重新树立自己充满智慧的形象.他也非常努力准备“脱胎换骨”.他后来考上了一所军校.

当然,惩罚的方法远不止这几种,还可以写作惩罚、处分惩罚等等.

关键是要分清当时具体的情况、具体的人,恰如其分的选择惩罚的方法.马卡连柯指出：“如果没有要求,那就不可能有教育.”“我的基本原则永远是尽可能多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人.”

教育是一种唤醒,是一种激励,更是一种约束和规范.古训说得好“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”.所以笔者认为,“惩罚教育”作为一种教育方法,在教书育人中起着举足轻重的作用,只要我们讲究处罚艺术,教育效果一定会明显提高,实施“惩罚教育”不仅可以锻炼学生承受心理挫折的行为能力,也可以起到“惩前毖后”的作用,使学生在“惩罚教育”的过程中明辨是非,不断地更新自我.

惩罚教育本科毕业论文怎么写啊
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