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教学法方面有关论文范例,与汽修专业一体化教学的相关论文怎么写
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【摘 要】中职学校教学模式多采用模块式一体化教学方式,教学实践中取得了良好的效果,教师在教学中能理实相结合,教学中以学生为主体,教师为辅,学生在学习中有主观能动性,能使学生的学与教师的教得以最佳配合,得以高效教学,教学效果明显.
【关 键 词】中职；汽修专业；一体化教学；探索
在中职学校的教学模式中,一体化教学已经在各专业上广泛运用,我校也不例外,在校领导的大力支持倡导下,早在五六年前均以在学校各专业中推行.本人毕业后一直从事汽修专业教学,对于一体化教学的认识也越来越清晰.通过参加自治区教育厅、人社厅组织的一体化教学理论实践培训,培训教师的科学化的教学方法、一体化教学程序使我受益匪浅.其实一体化教学就是通过项目教学法,将教学科目中的理论教学和实习教学进行结合,使学生在学习过程中将理论联系实际,对教师授课的知识能更好的掌握.这几以年来,主管教学校长对学校所有专业推行一体化课改,实行一体化的教学模式,经过了一段时间的教学实践,收到了较好的教学效果,但也发现了一体化教学的不足.就本人所教的汽修专业,进行一些探索.
一、中职教学中目前教学中存在的问题
传统的教学方法的课程设置在“教”与“学”两方面都存在问题,如不及时进行合理的教改则会影响教师的教学热情,学生的学习兴趣难以提高,学生易产生厌学的情绪,所以汽修专业的一体化教学的教改还需深入.
1、中职学生入学前文化水平较差,个人素质较低,缺乏良好的学习态度,更没有良好的职业规划.我认为在日常的教学、教育过程中应该指导学生,让其明白职业教育是学生未来职业发展的教育.
首先学生要树立良好的职业道德,具备较好的职业素养,教师在日常的教学中应结合社会所需求的热点、要点和技术要求来开展教学工作.汽修专业目前是市场较热门的专业,社会需求量大,但与市场零距离接轨的话,学生就难以适应.该专业的从业人员需要有扎实的技能和熟练的技术,我认为教师应从培养学生规范化的操作开始,再把所学知识进行深入的理解.在汽修理论学习中,缺乏信心,会产生厌烦情绪.实习教学阶段,虽较感兴趣,往往限于模仿性的操作训练,而无法开拓新的知识面,难以形成系统性的技能型学习.由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调,学生的专业兴趣得不到激发,学习积极性难以调动,学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养.
2、汽修专业的课程较多,难点较大,专业技术理论课的教学安排时间跨度长,且理论教学和实践操作不易衔接,教师的教学方式差异较大,学生在学习时难以理解.如结合项目教学法开展一体化教学就容易解决上述的问题,理论教学和实践教学应同步进行,应先理论教学再实践操作的同步教学方法,连贯的教学方式,加以项目教学的指导,我相信我们的“教学疲劳”会有所减少,学生的学习兴趣也会有所提高.学生对汽车某一部件结构的认识是断续、分散的,整体认识不清楚、理解不透彻,学习难以深入.我们不应将教学分为理论与实习两部分,我们应避免教学“脱节”的现象.如专业技术理论教学和实习教学分段实施,理论教师和实习指导教师各负其责,造成了相互脱节,在教学目标、教学
教学法方面有关论文范例
3、多与兄弟学校,如广西石化高级技校、广西交通高级技校、广西机械高级技校等多加强学术间的交流,多派教师外出学习培训,这样有利于造就一支既能讲授专业理论,又能指导学生实习的复合型专业教师队伍.
二、探索以项目教学法开展一体化教学法
针对目前存在的问题,我们在以项目教学法为目标开展一体化教学的模式上进行有益的探索,个人认为有以下的做法：
1、以国家对职业教育的高度重视为契机,在我校汽修专业教学目标指导下,将汽修专业课程划分为：汽车发动机、汽车底盘、汽车电气、汽车保养、汽车美容等模块.各大模块按系统机构的不同,分设各个专业课题,如在汽车保养模块中,分设相应的课程,每课题按专业技术的实用性和标准性规范要求,再设分课题.
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2、在教学过程中,利用实物、教具、多媒体等手段,将枯燥的理论教学过程,转变为理论与实际相结合的一体化过程,从而实现理论指导实践,实践验证理论的目的.
3、针对我校学生基础较差的特点,在教学过程中,尽量利用实物直观演示法,将书本上学习内容,具体的工作原理,实实在在地展现在学生面前,便于激发学生的兴趣,加深理解,缩短了认识过程.在教师的引导下,学生能较快地将书本上的理论与实践融合,促进理解,加深记忆,学习效率得到了较大的提高,重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法,为后续的学习打好基础.
4、以往将专业课程划分为构造和修理,教学分为理论教学和实操教学,这样,教师的讲解和学生的认识就人为的分割,使学生难于建立一个清晰、深刻的认识.如汽车保养课中汽车制动系统保养的学习,按传统的教学过程,跨度较大,如果采用了一体化教学后,大幅度提高了教学效率,教师在教学中需要引入课题,明确对汽车制动系统保养的目的和意义,具体的操作方法经多媒体示图和实物的演示,使学生建立一个感性认识,进一步了解制动的结构和原理,再将所检测和更换的部件加以学习.
5、在一体化教学实践中,对教师的教学水平能力提出了新的要求,从理论到实操,均须具备足够的能力,这是实行一体化教学的关键.这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外,还必须具备修理技术的操作水平,这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示.
三、以项目教学法开展一体化教学的启示和体会
目前模块式一体化教学在职业教育中被广泛运用,教学试验取得了良好的效果,教师在教学中能够理论联系实际,学生在学习中感到生动、不呆板,看得见摸得着,既容易理解又记得牢,教学效果好.
1、一体化教学可使技能操作训练与专业理论相对应,紧密衔接,实现了理论与实践的密切结合.
2、一体化教学使专业理论教学和技能操作训练有机的结合,使学生有较多机会将专业理论知识与实际操作加以理解.
3、一体化教学增加了师生的直接接触,教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的水平,有利于用不同方法加以指导,因材施教,以满足不同层次学生的需求.
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4、教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力,努力成为“复合型”教师,使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高.
四、我校汽修专业开展一体化教学存在的几个问题
1、目前汽修专业教师较少,开展一体化教学需要教师既要有扎实的专业技术理论知识,又要有熟练的实际操作技能,这类教师目前严重不足,所以必须加强现有专业教师业务培训,提高现有年青专业教师的业务水平,可采用校内培训的形式,互相学习,取长补短,共同提高.
2、目前缺少汽车专业一体化课程教材,要及时组织专业相关教师确定出一体化课程、目标,各课程的学习任务,以及学习任务的学习任务书编写.编写出适合本校的一体化课程教材,将是一个艰巨而漫长的过程,需要全体专业教师的共同智慧和努力,边教学边修改,也许需要三到五年才能定稿.
3、近几年校领导对汽修专业非常
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