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关于物理学科相关论文范文集,与高一物理教学中的得与失相关论文摘要

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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”,在高一年级培养学生对物理学科的学习兴趣和热情是很重要的.但在实际教学中由于教师思想上的误区,使学生刚步入高中,就感到了物理学习的困难,产生畏难情绪,这对高中三年的物理学习非常不利,这种境况相当普遍,必须给予足够的重视,并加以纠正.

大学生如何写物理学科论文
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误区一：对物理知识要求“一步到位”,什么都讲清讲透

心得：高一的物理教学一定要照顾到全体,控制教学内容的深度和难度,对全体学生来说应当强调在高一年级着重打好基础,而不应要求所谓的“一步到位”,“一步到位”实际上做不到,因为它违反了学生的认识规律.例如,学习第三章“力”的时候,此章的重点是重力、弹力和摩擦力,还有力的合成和分解,我们应该抓住重点,对于力的三角形法则不要当作重点来讲.对于利用相似法解题最好不要涉及.因为高一的学生才涉及矢量,初中物理和高中物理最大的区别就是初中不涉及方向,到了高中得处处的注意方向,刚学合成与分解的时候,学生非常不适应,这时不应对学生要求过高.第四章讲牛顿运动定律,只限于它的简单的应用,并对不同层次的学生提出相适应的要求,关于物体在斜面上的运动,对程度好的学生可以多涉及一些,对全体学生来说不应作为重点.有关连接体的问题,在高一年级则一般不涉及,待高中三年级在专题中讲述.同时,要求教师转变教学思想和教学方法,尤其高一年级,对知识既要讲清,又不能什么都讲清,有些知识,可以分散到习题中解决,也可待以后的教学内容中弄透彻,切不可操之过急.这样,不面面俱到,既可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研,防止学生产生认为物理学科枯燥难学的厌烦情绪.在高一年级培养学生对物理学科的学习热情是很重要的.

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误区二：不注意“循序渐进”的教学原则

心得：教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程.无论是掌握知识,还是理解方法、提高能力,特别是受到科学素质的熏陶,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程.“拔苗助长”,不但长不起来,还容易挫伤学生的学习积极性,欲速则不达.新大纲中明确指出,“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高”.教材安排上也充分注意到了这一点,例如,对物体的受力分析,在第三、第四章都有受力分析的内容.在第三章只分析简单的问题,主要结合力的性质来分析.第四章则结合物体的运动状态来分析.在第四章要求学生自己总结.第三章力的合成和分解,不要求用力的分解来解静力学的问题,静力学的问题放在第四章,用平衡条件来解决.力的正交分解在第三章采取渗透的办法来学习.但在实际教学中,有的教师打乱了教材的这一精心安排,将第四章要渗透的“正交分解”,以及静力学问题都一并放在了第三章进行,结果至使学生对第三章的知识不能很好的掌握,并且在开学初就造成了学生对高一物理的畏难情绪,其负面影响伴随学生整个高中的学习,以后的教学也很难顺利展开.我认为应该把平衡问题放在第四章牛顿运动定律讲完以后再讲,因为通过对不平衡问题的练习,再练习平衡问题同学们就能把事情分析得更清楚,知道平衡问题和不平衡问题的相互转化关系,学习起来能起到事半功倍的效果.强调循序渐进并不是裹足不前.如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识,而教学还在低水平上重复,这就限制了学生的学习积极性.循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律,分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求,以提高教学的质量和效率.

误区三：忽略对教材中题目的挖掘和利用

心得：教材中的节后练习和章后习题各自都有很强的针对性.每一题都有明确的目的,或辨析概念、澄清认识,或巩固知识、加深理解,或训练方法、提高能力.基本题覆盖全面,突出重点,教师应充分发挥教材应有的作用.教材中练习题的编排层次利于循序渐进,因材施教,分类指导.节后的练习题多为理解和巩固知识、辨析概念,一般较简单,多为基本题,目的是让学生扎扎实实把基本知识学好.章后的习题是对全章知识的深化和综合,还有与前面所学知识的综合,认真对待每一道题目,挖掘其内涵,会得到事半功倍的效果.虽然对各种学习资料的利用也可达到教学目的,但对于学生来说,再好的学习资料也不如对教材的信赖和依赖,教师应从学生的角度出发,充分发挥教材的作用.

误区四：思想上对实验的不重视

心得：实验对学习物理以及培养学生能力的作用,是不言而喻的,不仅不能忽视,更应加强.我们在实际教学中,虽受到具体条件的限制,但要求教师从思想上一定要给予足够的重视,

关于物理学科相关论文范文集在教学中创造条件,增加实验的机会.尤其是教材中安排出的一系列实验,比如“学生实验”、“演示实验”、“做一做”小实验等等,教学中最好创造条件将演示实验变为学生的随堂实验,学生实验难以完成的,演示必须做.与物理知识紧密结合的简单易做的小实验,要鼓励学生多动手,有条件的,在不过多增加负担的前提下,还可鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验.这会大大提高学生的能力和学习积极性,加深对知识的理解,是一举多得的好事.例如在讲完平抛的实验后,课后的问题与练习第一和第二题讲了一个小球从斜面上滚下来,第一次让木板水平放置,让竖直方向的距离分别是1∶3∶5,这样水平距离是相等,证明了平抛运动水平方向上是匀速运动.第二次让球打在墙上,让桌子和墙的距离等间距的往后移动,这样打在墙上的距离是1∶3∶5,同样证明了平抛运动水平方向上是匀速运动.这个实验并不复杂,但是只凭学生想象是感觉非常的抽象的.最好让学生做一下这个实验,既能培养学生的动手能力,还能激发学生学习物理的兴趣.同时使学生对平抛运动有一个更深的理解.

高一物理教学中的得与失参考属性评定
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