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关于体育学科论文范文检索,与当前中国体育学科的出路相关论文的格式
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朗西斯集团,是目前英语世界两个最大的体育学术书籍出版和体育学术论文发表的机构,体现了高平台、大网络、多互动的体育学术书刊出版和发表体系.这两个集团出版的体育学术丛书数量、水平都是国内无法媲美的,这两个集团构建的体育学术刊物体系涵盖的学科之全、发表的论文水平之高,同样是中国难以望其项背的.泰勒·弗朗西斯集团出版的学术刊物[20]涵盖区域研究、艺术、行为科学、生物科学、建筑环境等29个学科,“体育与休闲”是其中之一.该集团出版59种刊物,其中直接与体育相关的有：《亚太体育与社会科学杂志》、《亚太健康、运动与体育教育杂志》、《欧洲体育科学杂志》、《欧洲体育管理季刊》、《国际体育和运动心理学杂志》、《国际体育政策和政治杂志》、《国际体育史杂志》、《国际体育与运动心理学评论》、《应用心理学杂志》、《体育教育,娱乐与舞蹈杂志》、《体育与旅游杂志》等20余种刊物.
今后的中国的体育学术专著出版和体育学术论文发表要助推体育学科发展,必须打破依托行政单位的封闭体系和依托体育系统的固化思维,构筑起摆脱行政单位局限的书刊出版体系.在书籍出版方面,体育学界需要产生像其他学科一样的高水平的多版本（而不是多次印刷）基础理论和核心专业教材,进而带动高校教材的生产与消费机制的创新,至少几百种高校的公共体育教材各自为政的状况不应持续下去.围绕学者治学经历和经验总结之类的著述、为学科基础建设服务的域外经典文本译丛、学科研究方法与个案研究之类的书籍在体育界罕见,急需补充.我国在20世纪80年代为出版《中国大百科全书·体育》组织编译过一批外文体育著作,北京奥运会前后翻译和引进过一批西方体育专著后,目前翻译和介绍西方体育经典书籍和高水平论文的工作基本处于停顿和散乱状态,此项工作亟需加强.
对于体育学术刊物来说,在暂时无法摆脱单位主办的现状下,可以鼓励刊物办特色栏目,在教育部名刊和名栏工程的激励下办出特色.更重要的是,体育学界可以借鉴创刊于2011年2月的“中国高校系列专业期刊”,在体育院校学报之间建立一个体育学术刊物体系,按照成熟程度分学科联合建立发表平台.“中国高校系列专业期刊”目前已经发展成70多家高校学报编辑部组建的联合编辑部,拥有《马克思主义学报》等12个一级学科专业期刊,以及《三农问题研究》等专题期刊.这一体制创新实现了刊物的专业化转型,开创了学术期刊跨地域、校域进行整合、联合的模式,形成了集约化、规模化的全新路径,这种合作还打破了高校间的门户壁垒,创设了在大型期刊数据库网站实现期刊整体、系列传播的全新模式,保持了期刊的完整性与独立性,树立起了数字化学术期刊的品牌形象,而且也开启了同大型商业化企业合作的新路径.该系列期刊的文章下载量大幅攀升,在学界的影响力与日俱增,得到教育部和新闻出版总署领导的充分肯定和大力支持[21].
中国的体育高等院校完全可以组建一个类似的联合编辑部,出版一系列体育学科命名的刊物,来集纳和细化体育学术研究,推进各体育学科研究的深化.在具体实施过程中,可以学习“中国高校系列专业期刊”的具体做法,联合编辑部对加盟期刊拟发表文章进行专业化选编和数字化重组,通过中国知网实现优先出版和整体传播,并利用网络和手机推送等全媒体新型手段强化传播效果.
3学科为本与建设为要
1）确立学科的根本地位.
体育院校中向来存在一种争论,即学科和术科之争.在多数体育院校中,从事运动技术教学和训练的教师与从事体育理论教学与研究的教师之间,一直存在一种似乎此消彼长的矛盾与博弈.这种现象其实在其他学科领域也不同程度存在,艺术类院校中有艺术理论、艺术史与艺术实践的矛盾,财经院校中有经济管理理论与经济管理实践的矛盾,新闻类院校也有新闻无学有术的论调.但体育院校中的学科与术科之争是最激烈、最普遍、最持久的,对体育院校学术生态影响也是最深远的.陈宁[22]从总体上将高等体育院校的矛盾看作是学术性与竞技性之争,认为缺乏学术性无以成为大学,缺少竞技性无法成为体育学院或大学.然而在体育院校内部的学科与术科之争,其实也可以看成是外部总体的学术性与竞技性之争在内部具体运作中众多矛盾的一种投射.体育到底是有学无术,还是无学有术抑或有学有术的争论不像新闻学科那样普遍,但体育学科的自然、社会、综合学科的属性之争曾经发生,至今没有取得共识.在高等教育体系中学术性、竞技性的争论,在内部运行中学科与术科的博弈一直在体育院校体系中长期存在.
值得指出的是,国外如俄罗斯有5所体育院校、日本有4所体育院校,其他国家一般没有或者只有1-2所体育院校的情况与中国有很大不同,而且法国、澳大利亚等国的体育院校是以服务国家队运动员为主要任务的,基本没有学科建设的任务.因此,在国外基本不存在陈宁所说的学术性与竞技性之争,至少不普遍.可以说,现存14所体育院校是中国存在学术性与竞技性之争的特殊国情背景.美国在2010年出台的最新指导性院校目录中,专门列出了职业和技术培训的层次,而其他则有专门的学科归属.公园娱乐休闲健身学（Parks,Recreation,Leisure,andFitnessStudies）是体育的上位学科,同时其他学科门类中也有部分体育类学科.从欧美的情形看,作为实践层次的运动技术本身不是学科.某一个运动项目的理论与实践,必须结合其他学科才能具有学术性,才能成为学科,否则就不能称为学科,甚至不能叫术科,因为其没有学科属性,只能叫篮球运动技术、足球运动技术等.运动技术如果不能得到科学说明、解释和论证,就不是科学的技术,也就没有学科属性,充其量是运动技术持有者个人的本体感觉、动作惯性、运动经验或体验,不能叫技术科学.因此,研究以为体育院校不论如何彰显运动技术学科的重要地位,不管如何强调体育院校姓体,都必须首先把学科建设作为学校的根本任务.这不仅是高等体育院校服膺大学属性的要求,也是运动技术升华和取得实效所必须的科学解释、说明、论证等决定的.或许我们可以看到一位不懂学科理论的教练员却带出了优秀运动员,但这可能是经验、机遇（运动员自身悟性与天赋）等决定的,只有掌握了运动训练的科学规律才能相对持续稳定地培养出源源不断的优秀运动员,而这必须建立在对运动员选才、训练、竞赛的科学规律掌握的基础上.
其实即便是目前被认为具有术科性质的体育教育训练学,如果要获得更大发展和产生实际效果,其所需要的更是宏观与微观兼具、基础理论与高新技术结合的方法,仅仅依靠经验传承、个体体验是远远不够的.而体育人文社会学的各分支学科,要实现理解和阐释人文和社会体系中体育特殊功能与价值目的,也需要厘清众多人文社会学的学科理论之后才能达成.在此强化体育院校的学科为本的地位,并非是要让体育院校一窝蜂或一锅端引进其他学科,而是要结合院校自身不同体育学科目前发展的成熟程度,有选择性地外部引进和内部强化.如果一所体育院校的目的是为产生优秀运动员服务,可以暂时根据运动训练与竞赛的需要对学科有所取舍,具体选择那些对运动员康复治疗、竞技状态监测等有效的方法和技术手段.但其实,即便是功利地直接服务于运动训练和竞赛实践的那些技术和方法,也是需要相关理论支撑的,或者说取舍这些技术和方法也是需要理论验证和学理证明的.总之,体育院校要想取得整个高等教育
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