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,但如果片面地强调竞技性,夸大为竞技体育服务的功能,竞技性就会成为忽视大学发展一般规律的理由,把高等体育院校的人才培养与竞技体育直接对应,那它短期内可能是优势,但长此下去可能弱化学术性,甚至还可能走向反面,使竞技性与学术性对立,最终以竞技性来压制学术性,成为有碍于高等体育院校作为大学发展的缘由.”

研究在这里引述两位学者强化学术性的观点,并不是想否定体育院校强化运动技术教学和研究的重要性,而是希望在学科为本的前提下,体育院校强化学科建设的意识和体制保障.即便是从事技术教学和研究,也要体现学术的价值,发挥学术在办学中的引领功能.其实,目前体育院校培养奥运会冠军、世界冠军、亚洲冠军、全国冠军的人数多寡固然是办学成就的重要标志,但不要忘记,这些成绩中也孕育着学术的成分,冠军的背后也具有科技内涵,成绩的背后也有着科研人员的贡献.而这些看似藏在背后的东西,正是体育院校最独特的学术资源.至于体育调研、决策、咨询、指导和信息服务等体育院校可以体现价值的领域,无疑也是建立在学术积累的基础上.一个院校体育学科发展的众多评价要素中,绝大多数要通过学术资源、能力、水平来承载和体现.

当前中国体育学科的出路参考属性评定
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具体而言,体育院校的学科不应该继续采取大而全的建设和管理模式,体育人文社会学虽然是一个二级学科,但其下属的众多分支学科各自拥有独特的学科理论和方法.比如,一个只学过新闻学的教师如果不经过专门训练,就很难评判一篇体育经济学论文的水平.当然,结合体育实践建立跨学科的平台也是必要的,比如对于反兴奋剂这个国际敏感而复杂的领域,多学科人员进行跨学科研究就是必要的.由于目前的体育学的4个二级学科其实拥有众多子学科,鉴于学校资源的限制,在建设时也难以做到面面俱到.比如体育人文社会学涵盖至少20个学科领域,某一所体育院校要全面建设和发展是很难做到的.选择其中几个进行重点建设,形成优势和特色,并引领其他学科发展是明智的选择,当然在建设时不能条块分割,要具有学科群和学科丛意识,具有问题意识,这样才能使学科建设不至于陷入虚空和悬浮的境地.

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