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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）10-000-01
摘 要随着教育事业的飞速发展,教育体制进行了全面改革,中国的中职教育进入了普及阶段,逐渐向大众化教育过渡,而培养高含金量的人才,属于精英教育.体育专业学生是中职学生群体中一个不可分割的部分,他们推动着社会的文明进程、为建设和谐社会贡献着力量.
关 键 词中职体育教育管理
一、中职体育教育管理的概念
一般地说,教育管理的概念有两个主要渊源：行政学渊源和经营管理学渊源.在行政学看来,教育管理涉及国家从宏观上控制和管理教育事业的问题,因此称为“教育行政”,是一般行政的一个部门.而按照经营管理的看法,管理只是一种经营活动,管理活动有助于经营活动的正常运行.与行政学相比,经营管理论侧重于教育管理的微观方面,如一所学校的管理.
体育词典对体育教育管理的解释是：“为贯彻教育方针,实现培养目标,根据体育教育的目的、任务及其规律,对体育教育系统所进行的计划、组织、控制的过程,体育教育管理包括体育教育行政工作管理和学校
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体育教育专为我国培养了大量高素质的体育管理人才和强大的师资力量.多数体育教育专业毕业的学生从事体育教学、体育科学研究、体育管理、社区指导等方面的工作,为全名健身计划的推进做出了贡献.体育教育作为一个特殊专业,较其他专业不同,他们生性好动,散漫,自律性不强,这给体育教育管理工作者带来了难题,因此探索新时期、新背景下的学生教育管理工作模式己成为学生教育管理工作的重中之重.
二、体育教学管理内容衔接的问题
体育教学内容的衔接问题在学校体育领域是一个争议的焦点和热点问题.近年来专家学者注意了中职体育教学内容衔接问题的研究,主要表现在以下几个方面：一是,中职体育教学内容衔接缺乏整体进行研究,存在低层次重复问题；二是某一体育项目教学内容衔接问题尚欠缺深入细致的研究；三是阶段与阶段之间的教学内容相对比较独立,教学内容缺乏衔接.随着学生年龄增长,根据学生年龄和心理特点,逐渐加大相关体育知识的涵盖范围.目前体育教学内容衔接存在的问题和体育教学管理衔接问题的处理,是构建体育教学内容所遵循的和原则.
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三、体育教育管理中树立人文体育观
人文体育观是指以人为尺度、以人的发展为终极目的的一系列体育思想、理念.它是从人的自身的角度出发对体育所形成的认识,它强调人在体育实践中的主体地位,强调发挥人的潜能和创造力；强调体育是促进人的全面发展的重要途径,在当代,具体体现为对人的全面现代化的追求.从人文体育观包含了“人文”和科学两种要素,体现了以人为本的人文精神和用科学的方法促进人的现代化的科学精神的融合.
人文体育观与素质教育相契合,它要求在体育活动中尊重人的主体地位,强调体育的功能是促进人的全面健康发展.树立人文体育观可以改变以往过分强调体育对人的生物功能改造的工具理性,从而关注体育活动中人的价值,人的情感体验,从价值理性出发重新审视体育和体育教学.在人文体育观指导下的体育教学,可以使体育教师在选择教学内容时考虑到学生的兴趣爱好,把学生的需要作为选择教学内容的标准之一.树立人文体育观还可以指导教师在组织教学、选择教学方法时,一方面考虑方法的科学性,同时考虑方法的人文性,强调体育的育人功能.
体育教学伦理蕴含着人道主义、正义、自由、责任、尊重和关爱等伦理精神.人道主义在体育教学中表现为尊重学生的生存权和发展权,确立面向全体学生和学生个体全面发展的价值观.体育教学中正义体现平等地对待每一位学生的人格,尊重学生的个体差异,给每一名学生提供适合他们发展的机会.体育教学中的自由包括教师的自由和学生的自由两个方面.教师的自由包括学术自由和组织教学活动的自由.学生的自由包括理智的自由、活动的自由、人格自由和人生自由几个方面.体育教学中的责任表现在教学中教师和学生对社会和国家负责,教师对自己的行为负责,为学生的发展负责.体育教学中的尊重包括承认性尊重和评价性尊重两个方面.对教师的尊重指对教师角色的尊重和对教师榜样作用的尊重.对学生的尊重是指把学生作为体育教学的目的,给予每个学生应有的赞许.体育教学中的关爱蕴含着尊重和公正.体育教师的关爱表现在对学生安全和个体需求的关注及对学生个体差异的尊重.
四、结论
本论文以新时期、新背景下教育部对学生教育管理工作者提出的新要求为指导,对当前形式下的学生教育管理工作进行深刻的分析,并提出对策.期望通过对本课题的研究,可对我国相关专业的学生教育管理工作的研究提供一点参考性的意见.
参考文献：
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