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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）10-000-01

摘 要我国中学体育教学大纲的目的是通过合理的基础体育教学过程和科学的体育锻炼过程,增强中学生的体质,体育意识和锻炼意识,从而提高体育能力,培养其锻炼身体的习惯,为进入下一阶段的学习,锻炼打下良好的基础.本文通过探讨我国中学体育教学大纲的历史沿革和发展趋势,为今后我国中学体育教学提供理论参考.

关 键 词体育教学大纲评析

一、选题背景

随着科学技术的高速发展和知识经济的悄然形成,国家的竞日趋激烈.各国都意识到了教育发展水平直接影响到国家未来的发展,教育成为国家提高竞争力的重要手段.为了适应新形势的挑战,世界各国都积极进行教育改革.而课程是基础教育的“心脏”,因此各国都把课程改革摆到了头等地位.我国也顺应时代的潮流积极进行课程改革.课程改革最终都体现在课程的中观形式——课程标准（教学大纲）的改革中,中学体育课程亦如此.

初中生正处于青春发育期,学生生理和心理机能都发生了急剧的变化,这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突.表现出矛盾性特点.因此,体育大纲内容的编写应符合各年龄段学生心理发展的特点

研究我国中学体育教学大纲的历史沿革和发展趋势,实际上是从一个侧面研究我国中学体育教育的昨天、今天和明天.研究教学大纲演进的历史,我们可以深刻洞悉历史发展到今天所达到的程度以及它给现实的改革提供的可能性与必要性.改革成果应该珍惜,离开历史,抛弃昨日所有经验的沉淀,新的课程改革就成了无源之水,无本之木.对中学体育教学大纲发展演变的研究,既是促进合理利用新课程标准的一个重要方面,又是推进课程改革的一个重要方面.因此,对中学体育教学大纲目的的历史演变研究有着非常重要的意义.

二、文献综述

我国中小学体育课程有60年的发展过程.党中央和国务院也多次在全国教育工作会议上,强调树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作.查阅资料,有关涉及到中小学体育教学大纲的研究的文献不少,但多数人是把中小学体育教学大纲合并在一起研究的,而且重点研究中学体育教学大纲,并作为一个独立的系统来研究的很少.体育教学大纲对学校体育工作的发展

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三、教学大纲相关概念的界定

体育教学大纲是国家最高教育行政部门在不同时期制定颁布的具有权威性的体育教学指导文件,是各级各类学校组织编制体育教学计划、编写体育教材、实施体育教学、评估教学质量的依据.新中国成立六十几年以来,国家教育行政部门在不同时期一共制定颁布了八部普通中学体育教学大纲.

四、对中学体育教学大纲目的的简要评析

时代在发展,教育改革不断深化,全国都在积极、全面地推进素质教育,我国学校体育也面临着改革：建国以来至今我国体育教学大纲的变化是我国学校体育改革的表现.

表1我国至今颁布的八次中学体育教学大纲的目的

年份学校体育的目的

1956年培养学生成为全面发展的社会主义社会的建设者和保卫者.

1961年增强学生的体质,并通过体育向学生进行共产主义教育,使学生能更好的学习.参见生产劳动和准备保卫祖国.

1978年使受教育者在德育、智育、体育几方面都要得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者.

1987年增强学生体质促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几个方面得到全面的发展,成为祖国社会主义的建设者和保卫者.

1992年通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质,促进体质身心发展,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者.

1996年1.全面锻炼学生身体,增进学生身心健康.

2.掌握体育的基础知识.基本技能,提高学生的体育意识和能力,为终身体育奠定基础.

3.培养学生良好的思想品德,陶冶学生情操.

2000年学校体育与健康教育以育人为宗旨,与德育、智育和美育相配合,促进青少年身心的全面发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础.

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2001年1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能.

2.培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯.

3.具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神.

4.提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式.

5.发扬体育精神,形成积极进取.乐观开朗的生活态度.

20世纪50年代的体育教学大纲学习原苏联,把“健康性”作为一项原则,含有学校卫生学的部分内容.60年代的体育教学大纲,把“从增强学生体质出发”作为制定大纲和编写教材的主要依据.在教材内容中增加了增进学生健康的内容.90年代,更加明确了体育与健康的关系,并增加了有关学生健康教育的内容,特别是充实了心理健康的内容和社会适应方面的内容,并力图克服教学内容与目标脱节的现象,使教学内容密切地与目标挂钩.

从表1中可以看出,从新中国第一部体育大纲开始,学校体育就作为一种手段,为某一特定时期培养自身所需要的人才.根据社会或国家利益的需要设计体育教学的内容与方法体系,它重视实现国家利益所确定的社会目标,但对运动者个体的满足和需求是完全忽视的.这说明目的论体育观正越来越受到人们的重视,运动目的论思想将成为体育教学理论的主干思想,它对学生在个体发展方面的影响更为深刻.

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