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[摘 要]医学英语是专门用途英语中的一种,既是大学英语的延续,又和大学英语在文体、句法、语法、词汇等方面有着很多不同的特点和教学方法.随着医学科学国际间交流的逐年增加,掌握好医学英语对于医学生来说有着重要的意义.为了更好地开展医学英语教学工作,本文将首先总结医学英语教学的特点,随后针对医学英语教学特点的分析,总结在实践工作中建立的一套医学英语教学策略.
[关 键 词]医学英语教学；特点；策略
[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2014）02（a）-0122-03
AnalysisoffeaturesandstrategiesofmedicalEnglishteaching
TANGYiCHUChangbiao▲
DepartmentofNeurology,XuanwuHospitalofCapitalMedicalUniversity,Beijing100053,China
[Abstract]MedicalEnglishisadivisionofEnglishforspecificpurposes.ItiscontinuouswithgeneralcollegeEnglish,butitalsohasitsownfeaturesintheaspectsofstyle,syntax,grammar,vocabularycharacteristics.Alongwiththemedicalscienceandtheinternationalmunicationincreasesyearbyyear,masteringmedicalEnglishhasimportantimplicationsformedicalstudents.ToimprovethequalityofmedicalEnglishteaching,thisarticlefirstlyanalyzesthefeaturesofmedicalEnglishteaching,andthenproposesaseriesofstrategieswhichhaveappliedinmedicalEnglishteachingactivities.
[Keywords]MedicalEnglishteaching；Features；Strategies
随着我国医学高等院校英语教育的改革和发展,医学专业英语的教学受到越来越广泛的重视.医学专业英语属于专门用途英语（Englishforspecificpurposes,ESP）中的一种,其教学目的在于培养学生在医学专业领域里获取前沿信息以及从事学术交流的能力.对于医科学生来说,医学英语的学习对于获取本专业最新进展,了解国际医学科学动态,进行国际间的交流具有非常重要的学术意义.近年来,国内各医学高等院校对医学英语教学都进行了可贵的探索和尝试[1].为了更好地开展医学英语教学工作,下面就医学英语教学实践中的教学特点和教学策略进行总结和分析：
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1医学英语教学现状
目前我国医学院校对大学本科一、二年级的基础医学英语教育较为重视,但是在大学本科三、四年级开设的医学英语较为轻视,普遍将重点转移至医学临床课程,专业英语教学出现不连续性,基础英语教学与医学英语教学互不衔接,医学英语教材相对较为匮乏[2].目前我国医学英语教学师资水平急需提高,教学模式缺乏创新性,我国高校的医学英语教学现状并不乐观,无法满足医学生的学习需求[3].
2医学英语教学的特点分析
2.1医学生对医学英语的学习缺乏动力
医学生在进行医学英语学习之前,通常都已经完成了大学公共英语的学习,很多同学通过了英语四级、六级考试,英语基础较好,并未认识到医学专业英语的学习与公共英语学习内容和学习方法上的不同,也未认识到医学专业英语在以后的医学基础研究工作和医学临床工作中的重要性.由于现代医学起源于欧洲,繁荣于美洲,绝大多数医学专业领域的最新技术和进展都是用英语发表,多数国际会议和国际交流所使用的语言也是英语,这就要求医学生对专业英语有较高的掌握程度,才能适应今后临床和科研工作的需要.同时,与其他专业学生相比,医学生通常都有繁重的医学专业课的学习任务,学习压力较大,而医学英语在医学生的成绩评价系统中所占比例不高.此外,医学英语本身学习难度较大,医学词汇复杂、记忆困难,医学文章中复合句多,难以理解,使得部分同学产生了畏难情绪.综合上述原因就造成了医学生对医学专业英语的学习缺乏动力.笔者在实际教学中也确实观察到这种现象,在医学英语课堂,学生出勤率常低于专业课的出勤率,课堂上常有同学进行其他医学专业课程的自学.
2.2医学生对医学英语的学习方法掌握不足
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/yixue/010166002.html
医学生通常在初高中阶段学习成绩优秀,在长期的英语学习过程中已经掌握了一套自身的英语学习技巧和方法.然而,医学英语和普通英语或大学公共英语存在很大的不同,有着自身的特点和难点[4].首先,医学英语词汇复杂[5].由于现
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医学英语教学工作者队伍建设存在一定的局限性,国内高等医学院校还缺乏专业的医学专业英语教学队伍,医学专业英语的教学工作常由公共英语课老师或临床医生担任.公共英语老师常为英语专业毕业,英语基础扎实,对于与医学专业息息相关的生物、生化等相关知识内容了解不够具体与充分,对医学专业知识和医学专业英语的特点缺乏了解,导致英语教师在教授部分专业术语及专业定义的过程中存在理解方面的局限性.而担任医学英语教学的临床医生对医学英语的特点和写作通常有较为深入的理解,但英语基础知识常常欠扎实.近年来,国内高等医学院校有一批在国外长期工作学习的临床医生参与到医学英语的教学工作中来,起到很好的推动作用.因此,亟需总结和建立一套有效的医学英语教学策略,在各个医学院校推广并在实践中逐步完善.
3医学英语教学的策略探讨
针对上述医学英语教学特点的分析,笔者在实践工作中建立了一套医学英语教学的策略,总结讨论如下：
3.1将医学英语词汇构词特点与新词学习相结合
由于现代医学起源于古希腊,因此,大部分医学词汇均来自古希腊语或者拉丁语,词汇较长,构词方法与现代英语不同,难以记忆.一项统计研究显示,医学英语名词中,大约70%来源于希腊语,25%左右来源于拉丁语,来源于英语者不到5%,其他源于法语、阿拉伯语、德语等[5].因此,在医学英语教学中,结合之前的研究[5,8],总结出医学英语名词的如下构词特点：①医学英语名词常借用部分普通英语词汇,同一个单词,不同语境,含义不同.②部分
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