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关于体育院校方面论文范例,与当前我国体育学科的问题相关毕业论文格式范文
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”类别,但这种具有统摄性的学科管理也是按照上述的国家标准来实施的,将整个体育学科纳入人文社会科学,奖项中也标出“体育科学”,这造成了体育科学整体上属于人文社会科学的状况,而事实上体育科学无法整体上归入人文社会科学.20个世纪八九十年代,围绕钱学森的学科分类思想曾有过一些关于体育学科的学科属性的讨论,但体育科学总体的归属问题还是没有得到解决.2）学术管理的混乱.
中国体育科学学会是中国体育学术的最高组织,其目前的18个分会（体育社会科学分会、运动训练学分会、运动医学分会、运动生物力学分会、运动心理学分会、体质研究分会、体育信息分会、体育仪器器材分会、体育建筑分会、体育统计分会、体育计算机应用分会、学校体育分会、体育史分会、武术分会、体育产业分会、体育管理分会、体育新闻传播分会、运动生理生化分会）[5],并未机械地按照学科体系来设置,它是我国体育学术体系和学术实力现状的一个反映,基本涵盖了我国已经形成稳定学者群和研究体系的学科,也可以看成是体育学术体系的一个现实分类.
仅仅从学科之间关系的合理性来看,这18个分会存在着难以避免的交叉,如体育社会科学分会就与体育管理、体育产业、体育新闻传播、体育信息、学校体育、体育史等交叉,事实上在这些分会任职的学者就存在着学科交叉的情况.当然,这并不是说这些学会的成立不合理,而是表明要做到严格的体育学科分类无遗漏和不交叉,事实上异常困难.
目前我国的体育学术刊物的主管/主办机构大体由3类构成：体育院校、省市区体育局/体育科学研究所、体育总局科研所书刊部.部分具有特殊身份的刊物如《体育学刊》由教育部主管.从名称上,地方体育局主管的刊物多是“某某体育科学”,体育院校主办的刊物多是“某某体育学院（大学）学报”.而反观其他学科,往往有一级或二级学科的综合刊物,也有众多单学科刊物,比如《经济研究》、《管理世界》是综合类刊物,此外还有《会计研究》、《财贸经济》、《工业经济》、《财政研究》等多种刊物.而体育学术刊物中,除《中国运动医学杂志》等极少数刊物给人明确的学科取向,其他大部分学术刊物都是综合性的,栏目设置大同小异,多为体育社会科学、体育教学训练学、运动训练学、运动人体科学等（南京体育学院学报分设社会科学版和自然科学版是一个值得称道的做法）.而在学术规范上,不少体育学术刊物时而追逐社会科学刊物的评比体系,时而参照自然科学学术刊物的评价标准,影响了刊物对学术研究规范的示范作用.
体育学术管理或者说体育科研管理,在上述学科分类体系混乱的背景下,也很难获得理性和清晰的制度内涵.各体育院校的科研积分,往往不会去关注科研成果的学科属性,只在体育学这个大的一级学科之下去思考问题.因此,体育界甚至出现了几个能在4个二级学科发表学术论文的人,这是目前学科分类混乱的产物.
虽然体育学长期以来在教育部的评奖和立项体系中没有单独户头的状况在2013年得到扭转,第6届教育部优秀科研成果奖（人文社会科学类）和自然科学技术类都有体育学科的项目获奖.不过随之而来的问题是,作为一个人文社会科学的专项类别,无论是作为“体育科学”的获奖项目还是作为“体育科学”的立项项目,其中都存在属于自然科学属性的项目,比如立项中的运动生理学项目、获奖成果中的运动心理学项目.这个问题在很大程度上就是目前体育学科属性的模糊性和游离性带来的.
3）学位管理的混乱.
体育学研究生的学位管理也受到上述分类体系不科学的影响.每年五六月份,当我们看到各大体育院校博士生和硕士生的论文答辩题目时,往往会有一种极其强烈的印象,那些攻读体育教育训练学的研究生们的论文题目大量是关于体育职业化、体育产业化、体育社会化的,真正在标题中出现技术、教学、训练字眼的论文很少,这种情况在硕士生和博士生中均十分普遍.值得一提的是,上海体育学院体育教育训练学专业博士生的论文选题比较符合学科要求,多研究教育训练本身的问题而非泛化的人文社会问题.该院2013年6月答辩的17篇体育教育训练学博士论文只有3位越南留学生研究的是较宏观的社会文化问题,其余14篇均比较紧密地围绕运动项目教学和训练、竞赛的核心问题展开.
这些年由于体育学研究生中有大量学科背景为人文社会学科某一学科的学生,他们的论文又往往被送到那些从没有接受过任何一门人文社会学科训练的导师手里评审,造成的冤案也为数不少.或许正是这种并不严谨和科学的学科分类体系,使得体育研究生的管理者们无法为论文划出严格的学科界限或也认为学科间没有严格界限,所以准许体育教育训练学专业学生选取体育人文社会学科类论文,轻易将体育人文社会学类论文交给体育教育训练学专业导师去评审.在现实的体育场域中,又有篮球博士和足球研究生之类的提法,与西方国家将体育学位建立在运动心理学、体育哲学等层面而不凸显运动项目（西方国家不存在所谓的足球博士的称谓,只有体育科学或体育哲学博士等称谓,美国的体育类博士多称doctorinkinesiology）的情形明显不同.给人的感觉是,攻读体育教育训练学专业学位的研究生们在申请学位和撰写毕业论文时强调自己作为整体的体育学研究生的归属,但在实际工作中则彰显自己研究的是某个运动项目而不是其他项目,也不是体育人文社会学.由此,体育学的研究生们除去运动人体科学以外,另外3个学科之间的界限被轻松乃至随意破除.并不严谨和科学的分类,普遍且忽视学科界限的事实,两者之间显然不会没有关系,这显然会影响体育学术研究、学位管理、学科建设的规范运行和深入开展.
研究生考试科目的设计也在很大程度上呈现出对体育学4个二级学科的学科属性及其差异性的模糊认识.报考体育人文社会学专业研究生被要求入学考试运动生理学和运动心理学,这在体育院校不少见,这本身就说明有些研究生招生管理部门不认同体育人文社会学和运动人体科学之间存在显著差异性,或者他们认为体育人文社会学专业的学生首先需要掌握一定的体育自然科学基础知识,甚至还有人认为这两个不同学科研究生可以按照同一种模式来选拔和培养.
事实上,体育学科的分类标准体现着掌握学术权力的体育人的认识水准,反映出不同体育学科研究者对学科体系的理性程度和共识程度.这些年,不少体育学者也为构建科学合理的体育学科体系作出了巨大努力.但这个过程缺乏必要的学术争鸣和交流,这些努力探索的成果并没有转化成体育学界共识,更没有体现在国家和教育部学科分类体系的正式文件中.
2学问、学说、学派的缺失
学问是系统的知识,一个学科的学问是由其知识的系统化程度决定的.学说是对现有知识加以总结的产物,是学术上自成系统的主张、理论.一个学科的学说是由该学科的理性程度决定的.学派是同一学科中因学说、观点的不同而形成的.一个学科的学派是由学科的学术组织化程度决定的.
从学科发展的一般规律看,一个学科能否兴旺和发展,是学问、学说、学派共同决定的,学问、学说、学派的多寡及影响力大小,是学科发展的重要标志.
1）学问的缺失.
体育教学、运动训练和竞赛、健身指导、运动员选材等被认为是体育特有的社会实践,其知识也被认为是运动操作性知识.有人据此概括出体育学应该分为身体教育学、运动健身学、竞技指导学.然而,仅有这种一般的经验概括还不够,或者说体育学如果没有建立起自己独特的学问、学说和学派并渐次展开丰富的实践,就很难获取独立的学术地位和学科影响力,进行这样的学科划分也难以得&#
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