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0340;永存和人格的升华.教师的发展应“打破仅以专业知识和技能角度研究教师发展的需要,将教师个人的生命价值实现与教师职业生涯发展相联系；批判教师角色观中的‘圣化’‘匠化’的两级片面认识,将教师角色理想回归到富有社会责任感,具有独特的教育智慧、创造意识与能力的,拥有自我发展需要与潜能,有可能在教育实践中实现主动发展的、生动的、具体的、真实的人的水平上”1（P32-33）.教师培训要改变过去唯“专业技能型”的培训模式,构建以关注教师职业生涯的全过程,关注教师成长、关注教师内在发展动力、关注教师精神、幸福、尊严的“生命成长模式”.（作者单位：重庆邮电大学传媒艺术学院）

参考文献

[1]张华.教师角色的迷失与澄明[J].西南大学学报,2010,（2）.

[2]王亚军.“迷失”与“未来”——教师培训问题的理论根源及其改革构想[D].四川师范大学,2011硕士论文.

[3]叶澜.教师发展研究的理论思考与实践探究[A].教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践[C].上海：华东师范大学出版社,2007.

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