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摩和专题讲座等.培训讲师既能以自己教学的资源信息与专业知识指导受训教师,也能以自己丰富的教学经验和对英语的深入研究与受训教师进行深入彻底的沟通与交流,促使农村小学英语教师能更加透彻的理解小学阶段的英语教学目的与任务,从而更好的进行小学英语知识的传授.如要缓解枯燥乏味的纯理论的教学,提高受训教师的主动性,可以采用专题讲座的形式与受训教师当面探讨教学中的难点与热点问题,并以自身的专业知识与技能指导受训教师.如要提高职业培训的实用性,可以采用教学观摩的方式,以培训讲师的具体教学经验来启发和指导受训教师,并能达到很好的培训效果.如要增加培训的趣味,可以采用灵活的远程培训方式或外教授课的方式,也能更有效的利用各种教学资源.最后,还要极为重视教师职业培训后的指导.任何有效的学习过程中,信息的反馈是必不可少的一环.教师职业培训也不例外,教师职业培训后的反馈也是不可或缺的.教育管理部门应定期或不定期与职业培训的机构有效沟通,抽查教师职业培训的效果,并要求受训教师对职业培训的各个环节提出自己的建议.同时,培训讲师与受训教师在培训后也应保持经常性的沟通,对培训的各个环节提出正反两方面的反馈意见,从而能最大程度的提高教师职业培训的效果.2.农村小学英语教师职业培训的内容
恰当的教师职业培训形式需要恰当的培训内容,才能最大程度的提升英语教学效果.首先,农村小学英语教师培训需要具有恰当的课程内容.需求会影响供给,所以必须先了解农村小学英语教师的需求.农村小学英语教师最迫切想要受到的培训内容包括了新的优秀的教学方法、教学内容的设计方法、教材研究以及电脑操作等,从中可以看出农村小学英语教师开始关注课堂上的寓教于乐,并期望改进自己教学环节的每一个步骤,进而达到提高英语教学质量的目的.其次,农村小学英语教师培训需要新的教育思想与理念.教育工作者将感性认识提升到理性认识,在教学实践中认识到教育的固有规律,进而产生出对教育的基本看法和态度,这就是教育理念.而理性认识又会指导感性认识,所以教育理念会在很大程度上指导具体的教育活动.培训讲师在英语教育教学理论和教学研究方法等课程中介绍新的先进的教育理念给受训教师、并详细地解释这些教育理念,而受训教师则努力学习新的教育理念知识,并将理论知识与实际的教学活动联系起来,对自己的教学活动产生积极地影响,使得小学英语教学活动能够得到很大的改进.[3]49-49最后,农村小学英语教师培训需要提高教师的科研能力.在实践中,有大批的教师忽视教学科研能力的培养,精力几乎全部放在提高自身的知识水平和教学技能水平.而具备良好的科研能力,教师就能将自己教学活动中碰到的问题进行收集整理,然后对此用各种方法进行分析,从而得出科学的结论；然后再用自己得出的结论来指导自己的教学实践活动,从而达到更好的教学效果.用这种办法既可以将教学活动中产生的问题解决,也可以将教师的科研水平提高,使得教学活动与科研活动互相促进,共同获得极大的改进.
三、结语
当前,全国的农村小学英语教师的师资力量和水平远远不能满足于社会与经济发展的需要.河北农村的小学英语教育现状堪忧,与城市小学相比,在课程的设置还是教师的培训等方面都极其落后,并且教师的素质也较低.本文期望能对改善河北农村的小学英语教育现状有所帮助,从三个方面对农村小学英语教师队伍建设提出建议,即注重各个层面观念上的提升、建立健全农村小学英语教师的考核机制和加强农村小学英语教师的职业培训.教学质量的优劣直接受到教师素质的影响,所以教师职业配训对提高教学效果有着巨大的影响,应予以大力提倡.（作者单位：河北联合大学）
2013年河北省教育厅高等学校人文社科研究课题.
参考文献
[1]周利君.渝东南农村小学英语师资现状调查与培训对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2011（5）：208-209.
[2]高桂芳,石宝军.浅谈农村小学英语师资培训的体系[J].教学与管理：理论版,2010（3）：31-32.
[3]郭有吉.农村小学英语师资队伍建设的对策研究[J].小学教学参考：综合版,2008（11）：49-49.
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