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政治理论类有关论文范文资料,与提高民办高校思政“概”课程教学效果方法探析相关论文查重

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改革开放是发展中国的关键抉择,是必由之路.对于当前社会最新的关注点“第八章第五节建设社会主义生态文明”可以布置课外的实践作业,让学生利用周末回家的机会开展家乡生态环境现状的社会调查,撰写调查报告.对于学生们比较想了解的“第十章中国特色社会主义外交和国际战略”内容可以组织公开的专题讲座,如讲“中美关系”、“中日钓鱼岛争端的由来及解决对策前瞻”,“南海问题”等主题,作为课堂教学的有益补充.除了善用教材,教师还需利用好其它的教学资源,培养学生的学习兴趣,扩大学生的知识视野.据调研,学生比较感兴趣的往往是那些有针对性的知识,理论能跟社会实际,学生实际结合起来的内容.这就要求教师随时关心时事、关心学生身边的事,还要和教材内容有机地挂钩,真正达到理论和实践有机、内在的统一,从而大大增强教学的吸引力,战斗力和说服力.②当前互联网的发展,给教师和学生获取社会信息提供了前所未有的方便,这一方面给日常理论教学工作带来了难题,另一方面由于能为教学提供丰富的素材,也助力了教学工作.对于网络上的海量信息（包括文字、图片和视频）,老师可以精心选择使之成为案例,或作为讨论的话题,或为理论讲解提供有力的证据等等,从而提高学生的听课兴趣,产生知识和情感的共鸣.

教学对象的总体分析

如今高校在校生已进入了“90后”学生时代,学者于冬梅认为“90后”大学生的主要思想特点是：关注现实,但缺乏理性思考；强调自我选择,但意志力薄弱；新事物接受能力及适应性强,但叛逆心理较重；善于利用网络获取信息,但对网络的依赖性很强.③表现在学习行为上,据笔者观察,本校（民办三本院校）很多学生求知欲不太强,学习目标不明确,部分学生有很浓的厌学情绪,每天无所事事,在课堂上表现不佳,尤其是上课玩手机的现象比较普遍.其它如学生上课时打瞌睡、听MP3,看课外书籍,讲小话的现象也是长期存在的教学窘状.

学生对“概论”课教学过程的消极反应,既有学生素质的原因,也有老师自身的原因.对于主导教学进程的老师而言,首先得了解自己面对的学生的基本情况,必须因材施教,最好能因专业而设计互动教学的形式.在大班制（本校通常将两个小班合成一个大班,有些三个小班合成一个大班,一个课堂授课学生人数在80――150人左右；有些高校采取网络选课的形式,学生专业来源更加复杂.）的教学环境中,不同专业的每个学生个体兴趣爱好点会有差异.授课教师平时可以通过课间休息,或者课后用、通过微博微信等媒介多了解学生,深入学生群体中去,关心学生的学习和生活,取得他们的信任和理解.在建立互信的基础上,老师提出自己的教学设想,指导学生参与自己的教学活动.

往常为了搞好教学工作,笔者一般会在学期初对任教班级的学生的学习情况进行一次摸底,根据掌握的情况对教学班级进行一个粗略的学习群体分层.大体说来,将院系班级的学生干部列为一个学习群；本校理论性社团（如由本人担任指导老师的校“中国特色社会主义理论研究读书会”,人事组织处主管的校“党员之家”）的成员列为一个学习群；富有爱国主义热情特别关心社会发展的学生列为一个学习群.这三个学习群体有时人员是重叠的,把它笼统归于政治学习的积极者阶层,其它学生可以划分为普通者阶层和消极者阶层.积极者阶层是笔者开展课堂教学互动活动的主要依靠力量,是为老师的“教学助理团”.课堂上的问答交流,每周一次的新闻评述活动,以及学生平时成绩的考核工作（让学生参与教学管理）基本上是由这部分同学承担.实践证明,他们能起到很好的学习带动作用.在一个学期的教学中,老师的目标是努力壮大学习积极者阶层的阵营,尽可能地减少政治理论学习消极者阶层的人数.

3.分层互动教学的组织――新闻评述法

分层互动教学的组织形式多样,限于篇幅,下面重点介绍一下新闻评述法的实施.

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把网络热点问题融入课堂开展新闻评述,一直是笔者在实践的一种分层互动方式.除了笔者有时把历时性新闻做成案例引导学生思考交流,新闻评述法主要是开展学生的即时性新闻评述活动,每次上课随堂开展.在学期之初,老师首先为学生确定新闻评述的范围,笔者将网络新闻分为三大主题：一是国际的形势观察；二是国内的改革发展思考；三是社会的大众生活剖析.网络新闻以一周内发生的要闻为佳,具体的议题由学生根据三大主题自由选择,一般选择一个小的关注点.另外在开学之初,学生一般以寝室为单位自由组建一个个学习小组.以抓阄的方式,确定担任新闻评述主讲小组的次序.每个学习小组成员合理分工,收集资料,做好课件或者视频,准备相应的材料,并自荐一个发言人.

学习小组在课前将“新闻评述”的主题报给老师备案,做好一切准备后,其相关材料事先要经过“教学助理团”同学的审核,再到课堂上汇报.发言人“新闻评述”完毕后指导教师和其它同学对之提问,学习小组必须应答.每一次的交流时间设计为15分钟,其中学生汇报5分钟,10分钟问答探讨.“教学助理团”根据老师设计的“概论”课互动交流评分细则和评分表对“新闻评述”的小组进行打分.此项教学互动活动一周开&