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实践教学类论文范文集,与高职护理专业实践教学体系的与相关论文目录怎么自动生成
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[摘 要]目的构建新的实践教学模式,提高高职护生的临床实践能力.方法以2007、2008、2009级护生为研究对象,分为对照组（2007级护生）和实验组（2008、2009级护生）；对照组采用常规教学,而实验组增加实践教学,对两组护士的毕业实习成绩、患者评分及专家考核进行记录.结果患者对实验组入院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组；且专家对实验组的总体评分明显优于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）.结论实践教学体系的改革效果明显,值得推广使用.
本文来源 http://www.sxsky.net/yixue/010200338.html
[关 键 词]创新；教学体系；护理专业；传统教学
[中图分类号]R197.322[文献标识码]B[文章编号]1674-4721（2013）09（c）-0125-02
我国自开设护理专业以
实践教学类论文范文集
1资料与方法
1.1一般资料
选择本院护理系2007～2009级的1393名学生,其中,女生1340名,男生53名.选择2007级417名学生作为对照组,2008、2009级976名学生作为实验组；年龄19～22岁,平均（20.3±0.4）岁；学历：专科,学制3年.
1.2教学方法
对照组采用传统教学模式培养,即2年校内教学加1年毕业实习；实验组采用新实践教学模式培养,即按高职教育“就业向导、能力本位、实践主导、校企合作”的本质特征为基础而构建的“临床见习→校内实训→毕业实习”循环递进式教学流程[2],先对2008、2009级学生进行临床见习,再进行校内实训,然后安排2008级护生于2010年5月～2011年5月进行实习,2009级护生于2011年5月～2012年5月进行实习,实习期满后委托协作医院使用本校下发的评价体系对所有实习护生进行考核打分.
1.3考核标准
针对实验组和对照组护士的工作表现,制订两个评价考核体系：①患者对实习生的评价,主要考核内容有入院护理情况、平时的专业态度与护理操作等；②同行专家对实习生的评价,主要考核内容为医德、基本技能及工作态度等.两个评价体系均分4个档次,分别为差、一般、良好、优秀,分数范围为1～4分.
1.4统计学方法
使用SPSS3.0统计学软件对相关数据进行分析,计量资料以均数±标准差（x±s）表示,采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义.
2结果
患者对实验组入院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组；且专家对实验组的评分明显优于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）（表1～2）.
3讨论
本院在实践教学中采取校内实训、临床见习和毕业实习的渐进式方式进行学习,即在初始两个学年里进行专业学习和临床见习,第3学年进入毕业实习[3].结果提示,实验组和对照组学生的学习效果差异有统计学意义,从侧面反映了近几年的实践教学改革取得了良好的效果.
3.1以在教学早期接触社会和医院为切入点,提高学生的护理经验
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在实践教学体系中,以早期接触医院和社会为切入点,利用课余实践,在第1、2学年开展护理专业的实践体验,让学生能尽早接触到医院,感受其中的环境,提前了解患者对护理的需要,体验护士同患者之间的角色,尽早认同护士的职业精神和价值观[4].同时,提前学习和掌握患者对护理的需求,了解各种疾病的发病机理和症状,以及对患者进行临床诊断和护理原则等实践经验,促进学生对课本知识的理解和消化,达到理论与临床的完美融合,锻炼学生的社会交际能力和沟通能力,加快学生对社会的适应速度[5].
3.2以开展义务卫生服务活动为媒介,强化学生的医德教育
本院坚持以人文关怀和医德培养作为学生培养的重要部分,通过组织学生进行爱心社区、医疗下乡等活动,安排学生深入社区、福利院、养老院等单位,开展义务护理,培养学生的护理应用能力.学生既从服务中学到了医学知识,掌握更多的临床护理技巧,又接受到了济世扶贫,奉献爱心的高尚医德教育的熏陶,增加了学生的社会责任感[6],以便其在今后的工作中能更好地发挥作用,细心为患者服务,解除患者痛苦.
3.3以教师带教临床为方法,提高学生的临床实践能力
在教授临床课程期间,专门安排临床见习时间,由护理专职教师带教,将理论、技术与实践相结合,实现了护理理论知识与专业技能运用的统一性[7].带领学生逐步熟悉医院临床护理的各环节,参与护理工作,临床解决护理对象出现和潜在的各种问题,提高学生的学习和应变能力,熟悉基础与专科护理的特点,了解新护理技术在实际工作中的应用,进一步适应未来的护理工作.同时,在边学边实践的过程中,教学互动,进一步提高了学生对护理教学实践的理解和能力的提升,感受社会、患者对护理工作的迫切需求,为接下来的毕业实习工作打下坚实的基础[8].
4小结
在护理专业实践教学体系中,只有不断进行探索和创新教学方法,才能不断提高学生的临床实践能力,培养出适合当代要求的高素质专业人才[9].本院在针对护理专业实践教学体系的改革中,学生的实践能力得到显著的提升,获得了用人单位的高度认可.
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[4]王丽华.以岗位需求为导向的护理专业实践教学体系的探讨[J].全科护理,2009,7（4）：925-927.
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（收稿日期：2013-08-14本文编辑：袁成）
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