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摘 要：本文针对药家鑫案、陶汝坤事件、李天一事件等引起人们热议的社会事件,提出对家庭教育的反思.文章对热点问题进行了分析、评价,在此基础上指出当今父母在家庭教育失败的原因.文章主要论述了家庭教育的内涵、内容、原则及方法.

关 键 词：社会问题；家庭教育；家庭教育原则；家庭教育方法

当人类社会产生了家庭之后,家庭教育就没有断过.不同的家庭教育会产生不同的社会效果.自古就有“孟母三迁”、“岳母刺字”等好的家庭教育,而到了现代社会,现状令人堪忧：药家鑫案、陶汝坤事件、李天一事件、复旦投毒案等,残酷的现实不得不让人反思我们的家庭教育.

当药家鑫在法庭上说到“为了练琴挨打”,“被关在地下室一个多月,看不到希望,想自杀等”时,药庆卫才意识到自己平时管教孩子过于严厉,父子错失了交流的机会.这是典型的专制型的家庭教育方式.这些家长总是规定孩子做这做那,对孩子的一举一动横加干涉、限制、斥责,甚至经常进行打骂.这种严厉的教育方式往往能够催生学习上的成果,但是,孩子很难从中学会如何承担责任,长期下去会使其产生胆小、怯懦,甚至冷酷或暴躁、反抗等不良行为.用药庆卫的话说,“我平时管教孩子过于严厉,令孩子在犯错之后害怕面对,不懂处理,最终酿成大罪.”

陶汝坤虽然没有像药家鑫那样被判死刑,但他要在监狱度过12年的黄金时光.陶家附近邻居告诉记者：“陶家夫妇因为忙于工作,陶汝坤从小就被寄给了爷爷奶奶,父母忙于工作对他教育不够,导致了他有点孤僻和偏激.”这是一种典型的放任型的教育方式.源于这类家长对家庭教育不重视,只管孩子温饱.这一类型在我国现阶段较为普遍,特别是在农村,这些孩子被称为“留守儿童”.孩子毕竟是孩子,他们的意志并不是十分坚强,自觉性也有限,爷爷奶奶素质较低,知识贫乏,年老体弱,根本没有能力对其进行很好的教育.如果这样任孩子自由发挥,很自然地产生孤独心理,还可能导致做事缺乏信心,没有责任感,容易形成不良行为习惯.

李双江之子李天一近半年来因涉嫌伙同他人轮奸女子被刑拘,引起公众热议.因打人而被劳教一年,出来半年后又犯事,真可谓是“屡教不改”.我们且看其家教,李双江的邻居说：“李天一一向飞扬跋扈,出了这样的事情并不意外.李天一在院子里就是有名的蛮横,我儿子以前经常被他欺负.”在一次采访中,李双江坦言：“不打儿子,舍不得,有时真想打,但不能打,劝说,我们吓唬他,还没有打,自己的眼泪先挥下来了.”这就是过分溺爱型的教育方式.此类父母成天忧心忡忡,生怕这担心那,一旦孩子犯了错误,就为孩子找借口,从不进行严格的教育.假如孩子与别人发生矛盾,不是正面引导,而是护短.全家都娇宠孩子,以孩子为中心,对孩子的要求一概尽力满足,言听计从,对孩子的呵护过头,造成孩子缺乏自我自制能力,没有独立意识,依赖性极强,使孩子过分自尊,形成狂妄自大、任性自私、不懂礼貌的个性,导致不会处理人际关系.

这三个例子只是典型,绝不是唯一,如果我们再不好好反省我们的家庭教育,很可能下一个药家鑫、李天一就会发生在我们自己的孩子身上.这些父母之所以没有教育好孩子,我们认为是因为他们没有真正认识家庭教育的内涵,没有了解家庭教育的内容、原则及方法.只有对家庭教育有一个深入的认识,才能教育好我们的孩子.

一、家庭教育的内涵

什么是家庭教育?作为父母有没有认真想过这个问题?如果对这一概论都不了解,那又谈何家庭教育?你又如何教育你的子女?!

所以作为一个合格的父母,首先要了解家庭教育的内涵.在我国,不同的学者对家庭教育有不同的理解,有学者认为：“家庭教育是指家庭教育成员之间的相互教育.通常指父母或其他年长者儿女辈进行的教育.”①也有学者认为：“家庭教育是指家庭成员之间的互动关系,即父母与子女的双向沟通,相互影响.”②笔者认为,家庭教育一般是指父母或其他年长者,在家庭这个社会组织里自觉地、有意识地对子女进行的教育；但由于父母与子女之间的特殊关系,家庭教育又是贯穿于日常生活之中的,显性与隐性相结合,有计划和无计划相结合的双向相互影响的共同成长过程.在这一概念里,教育者主要指父母或其他年长者,受教育者主要指子女,但由于家庭的特殊性,这种教育是显性和隐性,有计划和无计划相结合的,双向地共同影响的过程.即在一定时候,教育者与受教育者是调换的,而不是一层不变的.

二、家庭教育的内容

家庭教育的内容有哪些?即父母应该教育孩子什么?家庭教育主要包括孩子的生活教育和成长教育.孩子的优生优育、卫生健康、生活自理能力、劳动能力、语言能力、思维想象与记忆大训练、非智力因素的培养、人生选择、成长方向的把握、人际关系的处理、思想品德的塑造、情感教育还有性教育,都应该是家庭教育的内容.归纳起来为以下几个方面：

（一）家庭的健康教育

人的健康包括身体健康和心理健康两个方面.家长对正处于生长发育阶段的子女,首先应该全面细致地了解其健康状况,对照正常人的身心发展指标,有针对性地开展卫生保健与疾病防治.在此基础上,教育孩子养成良好的卫生习惯与基本的保健知识,对子女进行安全教育,青春期还要进行青春期卫生保健知识的教育.心理健康教育要逐步成为家庭教育的内容.为此,父母要多了解与满足孩子的合理要求,鼓励孩子的正常交往活动,关心子女性格的形成与发展,疏解子女的心理障碍,教会孩子当今防减压力,预防心理疾病的发生.

（二）家庭的智能教育

家庭智能教育的主要内容包括,帮助子女扩大知识领域,发展智力才能,培养技能技巧等.在人的智力结构中,观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等基本因素的发展,是在掌握知识过程中实现的.创造力的培养是智力才能发展的核心因素,家长在发展子女的智力才能中,要注意培养他们的独立性、好奇心、创造能力与对知识学习的兴趣.在家庭教育中,父母要制造条件,使子女有既动脑又动手的机会,并督促子女加强练习,使心智与动作协调发展.（三）家庭的非智力因素培养

智能教育主要促成孩子“成才”,而非智力因素的培养则是促成孩子“成人”,这两者的培养,到底哪个在家庭教育更重要、更关键,成了很多家长的“滑铁卢”,药家鑫能弹一手好琴,李某某更不得了,4岁学纲琴,8岁习书法,10岁进中国少年冰球队,可以说琴棋书画样样精通,但却屡屡犯事,害人害已.

人的性格、意志、兴趣、独立性、适应能力、自制力以及行为习惯等非智力因素,既是构成学习能力的重要因素,对学习形成与发展起重要的调配作用,又是今后发展的关键因素.这些因素,仅靠说教是不够的,更重要的是靠家庭环境的熏陶.俗话说,近朱者赤近墨者黑,有什么样的父母就会有什么样的子女,千万别忽视环境对人的性格的巨大影响作用,父母要制造良好的教育环境,保护孩子的好奇心与兴趣,与孩子心灵沟通,不断完善孩子的个性.特别是早期教育中,切勿提前灌输表面上能表现孩子很聪明的知识,而应该将重点放在开发非智力因素培养上.

一个人的高尚情操与良好品德,往往是童年时代在家庭中培养起来的.孩子从小开始思考好坏、善恶问题,多从父母那里寻求答案.作为父母,应该晓之以理,有意让孩子亲身体验有积极意义的场景,在实践中得࠸

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