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小学数学相关论文范文参考文献,与农村小学数学作业评价方式相关论文开题报告
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30340;.由于学生渴望得到自己的星星,对星级制的评价引起注意,并产生了兴趣.为此,我经过深入的探究与实践,运用“二次评价”满足学生得“★”的欲望,对于出现的错题,不是打“×”而是用“”符号标出来,等他二次改正后再打上“√”,并根据做错题的多少给以适当地“★”,这样一来他们错题的几率也就减少了,积极性也就提高了.3.学生的整体成绩提高了.
由于我是2009年经过考试公开选拔进城的教师,可以说所接的班级成绩都是倒数,为了摆脱现状的评价方式,提高教学质量,我就把2008年尝试的这种评价方式推广给我校数学老师,他们很乐意和我尝试,经过一年的尝试,我们几个参与评价的老师成绩名列前茅.看到成绩,数学组中青年教师也尝试着进行此评价,个别老教师也在摸索着进行.
4.减轻了学生的课业负担.
实施数学作业多元评价后,学生的数学学习兴趣浓厚,学习效果好.因此我们不再布置一些没有价值的重复的数学作业了,而是让他们阅读一些数学课外读物、做富有挑战性的数学趣题,写一些数学日记,这样即完成了语文老师每晚布置的一篇日记又提高了数学学习的自信心.另外学生由于学会了同伴互助,能够正确地认识和评价他人,每天利用空闲时间评评他人阅读的课外书,从他人的数学日记里学到自己学不到的知识,还加注了自己的评价.这样不但使学生拓宽了视野,而且创新意识明显增强.
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1、教师的综合能力得到了提高,观念发生了大幅度的转变.
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通过这样的评价,数学教师评价学生作业的方式发生了彻底的改变.在评价学生作业方式上教师做到注重“两个结合”.一是注重过程评价和结果相结合,二是注重认知评价和情感态度评价相结合,同时在评价学生作业时,教师也注意评价方式的多样性、评价对象的差异性、评价结果的激励性,变教师的教学过程控制者、教学内容的支配者为学生学习的促进者、组织者、指导者,从而使素质教育在方法的转变中贯彻实施.
2、积累了实施评价的经验和方法,撰写了与评价有关的一些论文及结题报告.
我们实施评价的几个成员经常在一起学习先进的教育教学理论和
方法,相互交流教学体会,积极撰写心得体会和阶段性小结,积极撰写研究论文.多次在彭阳教育上和固原市“五个百”以及国家级评选中获奖.我的论文《农村小学数学作业评价方式研究》在2012年参加全区小学优秀论文评比中获宁夏教育学会小学数学教学研究会一等奖,同年又在中国教育学会第十五届年会评选中获一等奖.
推广到兄弟学校乃至全县进行实施.为了减轻学生的课业负担,我县严禁征订教辅资料,但教学质量还要稳步上升,一二年级不布置家庭作业,三年级以上所有家庭作业竟限在一小时之内,所以让学生学会学习、学会阅读、学会评价他人、学会利用他人的劳动成果在我这一实验课题里得到了验证,因此我借送教下乡的机会把我们的这种评价方法给他们陈述了一下,他们觉得有兴趣,我回来后马上把我们的操作方案打印给他们,他们的反应挺不错的,首先认为学生的作业比以前工整了,出错率也明显下降了,特别是对平时学习散漫,不求上进的学生在同学和家长、老师的监督、帮助和鼓励下,不但自己喜欢学习了,还积极主动参与小组和班级的各项活动,培养了学生的主人翁意识和集体责任意识.
总之,通过以上的评价,提高了教师的理论素养和教学实践经验,全面地提高了学生的数学能力,特别是对于成绩落后的学生,作业已成为学生学习生活的一部分,学生能有意识地、主动地保质保量地完成作业,每个人都在原有的基础上有一定的进步.他们学会创造性的学习,更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富了学生的课外学习生活,养成主动积极地学习数学知识的好习惯.
【参考文献】
1、教育部制订：《数学课程标准》（实验版）[M北京师范大学出版社2001年版]
2、方江明《落实主体、减负增效、主动发展》《小学数学教师》[M2001年第11期]
3、《小学生教学评价——数学》[M光明日报出版社2006年4月第一版]
4、《新课程与评价改革》[M教育科学出版社2001年版]
5、《小学生教学评价——数学》[M光明日报出版社2006年4月第一版]
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