美术教育有关论文范例,与学前美术教育的现状与相关毕业论文开题报告

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在素质教育深入人心的今天,许多幼儿园的家长选择给孩子报美术兴趣班,提高孩子的美术素养.这对于学前儿童来说,本来是一件好事.美术教育对幼儿的影响是毋庸置疑的.从小学习美术对于孩子观察能力,表现能力,手的控制能力,空间感受能力,色彩感受能力都有不同程度的促进作用.于是,我们看到,林林总总的美术学校在一夜之间如雨后春笋大量涌现出来.然而,当前幼儿美术教育中也存在着不少的弊端,它们严重阻碍着幼儿美术教育正规化的进程,从而影响学前美术教育的整体水平.美术教育改革面临重重困难

一、当前我国学前儿童美术教育的现状

1.在教育目标方面,出现误区：把美术教育等同于技艺教育,认为教会孩子画出一张美丽的图画,做出一件有趣的玩具便完成了任务,把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上,

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2.在教育内容方面,强调对自然的模仿和再现.模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容.于是儿童作品中的模式化倾向非常突出,无论在一个幼儿园里、一个班级里,甚至在儿童作品展览上,从花花绿绿的各式各样的作品中,我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象.教师往往采取简单的临摹方式,用孩子的手,画出成人期望的画,不断地临摹,造成儿童思想僵化,失去了探索学习的兴趣和能力.

二、教师指导策略

(一)多形式地丰富幼儿的美感体验

1.让孩子亲近社会,亲近自然,获得美的感受.陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材.”我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验,获得美的感受,让大自然启发孩子的想象力.常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、参观商店等,抓住时机充分调动幼儿的多种感官,通过视听、闻、触摸等多种方式,积累对周围的事物切身的感受体验,然后再引导幼儿自愿去表现.

比如：在“寒冷的冬天”主题中,时逢下雪,户外一片白茫茫银装素裹,煞是好看.老师带领幼儿到户外体验下雪的美景,当小朋友看到漫天飞舞的雪花时,他们兴奋极了.“老师雪花真白呀!”“雪花是从天上飘下来的”“老师我抓到雪花了,雪花在我手上融化了”“雪花在空中飞来飞去像在跳舞”等小朋友在雪景中热闹地议论开了.接着我们的绘画活动“雪娃娃地舞蹈”就这样应蕴而生,通过亲身体验孩子带着愉快地心情,丰富地情感,大胆地投入到丰富多彩地冰雪世界中去了.这一过程幼儿不仅真实地感受了雪花的轻盈和晶莹,同时更感到了大雪给人们带来的欢乐和惊喜.

2.综合多种艺术形式整合性地获取美感体验.在一个人的童年期说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的,这种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境,它使艺术学习更自然,更容易,活泼多样.我们应努力营造文学、音乐、美术教育相互支持和相互补充的艺术学习环境.

例如在“可爱的秋天”主题中,我们通过优美的诗歌,利用诗歌中“红彤彤”“黄澄澄”“五彩缤纷”“绚丽多姿”“象蝴蝶一样飞舞的落叶”等语言加深对秋天的感受.欣赏画中金灿灿的稻田和硕果累累的果园,运用欢快的音乐、奔放的舞蹈感受秋天丰收的喜悦.随后我们再来进行美术活动“秋天的故事”,孩子眼中、心中、画中的秋天都呈现的那样多姿多彩.

3.利用现代化手段,丰富美的体验.多媒体手段的不断介入,使孩子有更多机会开阔视野,用欣赏的眼光去观察自然、社会,用审美的态度去发现感受美的信息,使教学更呈现多姿多彩.我们常会选择一些风光片、纪实片、从网上下载一些图画给幼儿欣赏,让幼儿看到世界是那样精彩纷呈.

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如：在“海洋世界”主题活动中,我们观看深海探险的VCD,又从网上下载了许多海洋中的生物图片.幼儿发现海洋鱼类长得是那样奇怪,这对孩子脑中已形成的鱼类图像模式,产生了强烈冲击.这为孩子在后来“海洋里的怪鱼”想象画创作中,大胆打破原有表现鱼的固定模式,尽情地奇思妙想做了铺垫.我们还可利用多媒体手段直接进行演示,讲解.如在“花儿美”的活动中我们利用电脑来示范.教师事先将各种花卉的图像隐藏,由幼儿点击,这是屏幕上依次出现不同品种的花卉,越来越多的花或紧挨或重叠,画面不断丰富.在这个过程中孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化,这为孩子表现美提供了可借鉴的经验.

(二)艺术表现与探索行为的结合

艺术表现离不开一定的技能技巧.那么如何让孩子习得技能技巧呢?以往总是以教师传授为主,幼儿通过模仿练习逐渐习得技能.这种状态下孩子的学习是被动的,是否掌握所教的技能是学习的唯一目的.罗杰斯的学习理论强调学习方法的学习和掌握,认为最有用的学习是学会如何学习.皮亚杰的建构主义认为学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的吸收信息,而是主动建构信息.鉴于对这些理论的认识,我们应当变孩子的被动接受为主动获取,变重学习的结果为重学习的过程,使技能学习也成为孩子探索学习的过程.教师要创设机会,提供条件,让孩子在与周围环境,包括材料、同伴、教师等的互动中,逐步建构起关于表现技能的知识.

总之,幼儿美术教育的改革面临重重困难,要解决这些困难,把幼儿美术教育改革进行下去,首先要教育者放弃功利之心,从教育者的角度,真正对孩子的成长负责,而不能为了一时满足家长的需要而抹杀了孩子的想像力和创造力.

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