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教学中,教师要给学生构建一个“自由写作-规范写作-自主创作”的作文训练序列.初一年级的学生,要少限制多鼓励,让学生在多写的过程中逐渐解决不愿写、害怕写的问题,初二、初三年级的学生则应该在多写多练的基础上,逐渐规范起来,通过教师的引导向“自主创作”发展.让学生的写作水平呈由易到难、由浅入深,循序渐进的螺旋式上升.

六、调整评改模式,学生作为主体

作文评价模式的调整,主要是将作文评改的权利交给学生,让学生在评价过程中发挥主体作用,让学生在自评和互评的过程中掌握评判的依据,找出问题解决问题.学生自评和互评需要教师的指导,要根据作文中容易出现或较多出现的共性问题进行分析和解答.教师要积极鼓励学生,让学生看到自己的进步和出现的问题,在解决新问题的过程中进步.

（作者单位：呼伦贝尔市中心城新区新海中学）

参考文献：

[1]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育,2013（1）.

[2]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].科技信息,2010（1）.

[3]吕艳华.多媒体在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊,2013（19）.

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