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关键词皮肤科临床带教临床护理教育doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2012.30.313

临床实习是护理教育过程中的一个重要环节,是学校教育的进一步提高,为了做好皮肤科临床护理带教工作,通过分析临床带教中存在的问题,总结出针对皮肤科带教适宜实习生接受的方法,提高皮肤科临床带教工作质量.

带教老师方面

老师,教书育人,作为一位临床护理带教老师不仅要有丰富的理论知识熟练的

护理带教方面有关论文范文集操作技能,还要具备高尚的医德,高度的责任心,同时,带教老师应具有乐观开朗,耐心细致,宽容谦和敏感而富有同情心的心理品质[1],老师的职业素养,业务水平,道德水准等对护生起到积极的效仿作用[2],带教老师的素质直接决定了带教质量的高低,也影响到护生以后的工作能力和工作态度.皮肤科大多患者皮肤的完整性受到破坏,如：重症药疹,天疱疮,银屑病,渗血渗液,层层脱屑,加上刺鼻的气味,带教老师首先不能讨厌反感患者,要像对待别的患者一样关心他们,带教老师的一举一动都教育和感化护生,使他们在耳濡目染中,不仅获取知识,也学会了如何工作,如何做人.临床每位护士都有带教的责任,由于个人素质,知识水平,经验等各方面的差异造成带教水平的参差不齐,所以带教老师在业余时间多阅读皮肤科相关疾病知识.带教过程也是自身不断学习的过程.带教老师的言行举止都是护生的表率,将影响护生一生的护理工作及工作态度,所以带教老师要把全心全意为患者服务的思想传授给护生,培养护生爱岗敬业的精神.

如何撰写护理带教硕士论文
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实习护生方面

护生刚下临床,接触到与学校完全不同的环境,伴有压力和紧迫感,加之角色的转变,护生要处理不同的人际关系,一时很难适应.护生缺乏对专业的足够认识,对实习没有做好充分的心理准备,皮肤科疾病不同于别的科疾病,大多疾病病程教长,影响患者的生活质量,心理压力大,患者外在表现重,对视觉的冲击力大,严重的脱屑,全身的糜烂,水疱渗出,腐臭味都给护生的心理造成巨大的压力与反感厌恶情绪,皮肤科护理操作细致,基础护理操作难度教大,使得护生害怕恐惧,更不敢去做一些护理操作,另外,患者及家属的自我防患意识日益加强,要求护理人员技术娴熟,这给护生的工作带来了难度,护生遇到这种情况往往会胆怯,退缩,不敢操作,或老师让做什么做什么,不主动积极,当然,现在的护生独生子女较多,个性较强,在工作中缺乏主动性也是一方面原因,护生不良的个性心理,包括自卑,缺乏自信,害羞,胆小,内向,孤僻等均会阻碍护生沟通交流[3].很多护生认为只有输液,注射,导尿,鼻饲等操作才使护士的工作,而忽略专科护理技术的掌握,如湿敷、涂药、抽泡、创面处理.

带教方法方面

在临床带教中,带教老师应掌握正确的带教方法,与护生和谐相处,因人施教,按照带教计划认真对每一位护生进行带教[4],通过临床带教,总结经验,现将比较适合皮肤科带教的方法总结如下：①制定带教计划,早期集中带教：带教老师应根据实习任务,按实习大纲要求,制定完整的,切实可行的实习计划[5],护生实习时间为四周,第1周由总带教老师集中带教,给护生讲解科室的工作环境和工作制度,介绍皮肤科常见疾病,给护生示范本科常见操作,一定要规范仔细关心爱护患者,千万不要流露出厌恶情绪,让护生们感觉到通过我们的护理减轻了患者的痛苦,缩短了病程,有一种责任感和成就感,如湿敷前,首先要求同学掌握操作的目的及方法,纱布的厚度及浸湿的程度,湿敷的时间,然后进行实际的操作,演示过后,在带教老师的指导下操作.并在实习结束前进行护理操作考核.带教老师要对护生严格要求,不规范的动作要立即纠正,如：如湿敷时不能用双手拧纱布,要用无菌镊等,讲解无菌操作的重要性.②因人施教：第1周过后采取一对一带教方式,安排同学跟着带教老师上不同的班次,熟悉每个班的流程及工作内容,带教老师应全面了解护生的性格特点,性格不同,施教的方法不同,对于性格外向,大大咧咧,不拘小节,胆大而不心细者,带教老师要严格要求,放手不放眼,放眼不放心.对于性格内向,应鼓励大胆操作,多与患者沟通,遇到做错的地方,带教老师要耐心给指出来,带教老师一定要注意态度和方式,使他们乐于接受,不会有心理压力,以提高带教质量.③实行形式多样的教学活动：刚涉临床,单纯通过老师对皮肤科疾病的描述,护生对皮肤科的疾病了解还是不深,而且很多疾病过了急性期,症状不典型,如：急性荨麻疹全身大片风团,多型红斑的“虹膜样改变”,系统性红斑狼疮的“蝶形红斑”,皮肌炎的双眼睑水肿性淡紫色红斑等,所以患者入院后要第一时间带护生去看,同时讲解疾病的病因病理,护理要点,并留下问题思考,每轮安排1次由护生组织的实习病例讨论,护生汇报病例情况,提出疾病不同阶段的护理诊断,制定护理措施,进行效果评价,分享对患者整体护理的经验体会,师生积极互动,老师提问相关专科知识,依此检查护生护理患者的能力及资料查阅分析能力,组织能力,表达能力等综合素质,这是激发护生的学习兴趣及发现问题解决问题的能力,是对护生的促进和提高.

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参考文献

1邓仁丽,王世平,朱丹.影响临床护理教师与护生沟通的因素及对策.中国实用护理杂志,2004,20（6）：70.

2李秋萍.护理教师行为与护生的护士行为相关性研究[J].护理研究2006,20（11）：2931.

3陈玉霞,叶存菊.实习护士与带教老师沟通困难原因分析与对策.解放军护理杂志,2003,20（3）：83-84.

4李春梅.浅谈临床护理带教体会.中华现代护理学杂志,2008,5（14）：256.

5姜安丽.护理教育学.北京：人民卫生出版社,2006：119.

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