论文网
关于体育课程相关论文范文参考文献,与美国中小学体育课程计划的变化其相关论文摘要怎么写
本论文是一篇关于体育课程相关论文摘要怎么写,关于美国中小学体育课程计划的变化其相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于体育课程及体育课及体育教育方面论文范文资料,适合体育课程论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
技能、认知、社会和身体活动及健康”组成；4）课程内容不同：2006年幼儿园动作技能标准为“展示走跑跳的初级水平；展示选择性非位移动作技能的初级水平,特别是转身和扭动动作；展示选择性操作技能逐步成熟的进步”等,2010年则是“改变方向、速度和道路时进行运动以避免与同伴相撞；行军和走路时的正确姿势；展示诸如屈体、转体、伸展、翻滚及摇摆等非位移动作技能”等[7-8].本文出处:http://www.sxsky.net/yixue/010254578.html
基于内容标准的体育课程评价是现代课程与教学论的重要方面,也是课程改革的重点.课程评价可以提供学生了解预先设定的内容标准的证据,同时还具有加强课程内容的潜在功能.然而评价一直是体育课程中的弱势[9].2006—2010年间,要求评价学生体育课程学习的州数量,由15个上升到19个,就全国来说,数据变化不大,但在评价内容上有2处明显的变化：2006年9个州要求评价学生动作技能,2010年却无一要求对该项进行评价；2006年2个州要求评价学生在体育课程中的互动情况,而2010年变为6个州要求评价学生在体育课程中的个人和社会责任.
1.4教师资格证
美国大多数州要求体育教师具备教师资格证.2010年要求小学体育教师应具备教师资格证的州数量显著增加,由2006年的57%（28个）上升到82%（42个）.初、高中要求教师资格证的州数量由46个增加到50个,但幅度不大.
在美国也颁发临时教师资格证以从事中小学体育教学,其有效期一般为1年,最长为3年（3个州）.2010年分别有26（51%）、29（57%）、28（55%）个州授予小学、初中、高中体育教师临时资格证；2006年授予小学、初中及高中教师临时资格证的州分别为31个（31%）、35个（69%）、35个（69%）.可见,在中小学实行临时教师资格证制度的州数量降低了,因为体育课的教学质量必须由获得教师资格证认证的高素质教师来保证.2010年32个州（71%）要求计划从事体育教学的职工必须参加并通过教师资格证考试,教师资格证有效期为一般为5年,体育教师必须进行继续教育（专业发展）以重新认定教师资格.
1.5问责制
“问责制”缘于美国实行的标准化考试.体能考试是展示问责的最普通方式,长期以来人们认为改善公共健康的方法就是改善个人体能水平,所以从传统上看,体育教育者一直承担加强青少年健康,并通过体能测试评价健康状况的责任.供学生选择的体能测试项目有几种,但只有少数州要求学生参加体能测试,因此,学校及体育教育者承担的责任项极少.从2006年开始,要求学生学分绩点（GPA）里含体育课成绩的州数量有所减少,即由2006年的22个州（43%）降至2010年的14个州（27%）.2010年18个州要求学生参加毕业综合考试,但只有5个州将体育学科纳入考试科目；2006年16个州有毕业综合考试,却都没有将体育学科纳入考试科目.2010年41个州（80%）的教育主管部门要求学校提交年度教育成绩报告单,其中只有5个州将体育学科纳入报告中,与2006年相比变化不大.
1.6网上体育课程
互联网技术极大改变了美国的教育.美国各州、学区和独立学校正在审视包括体育科目在内的各学科网络教育的机遇与挑战.2006年有12个州（24%）允许学生通过网络课程获得体育必修课学分,2010年上升到22个州（43%）.2006年与2010年提供网络综合性体育课程的州数量无变化,均为6个州；提供个人健身和健康课程的州数量分别为5个和9个.2010年3个州（14%）提供某种网上竞技运动课程,4个州（18%）提供网上体重训练课程,2006年仅2个州（17%）提供网上竞技运动和体重训练课程.综上所述,美国实施体育网络课程的州数量还不多,其中一个原因是许多体育教师仍然倡导面对面的教学,他们认为只有面对面的教学才能确保学生学习的落实以及动作训练的有效性、正确性和安全性.
任何新的教育技术必须从政治、竞技、社会和伦理的视角来审视.研究者通过查阅大量远程网络教育的文献,对比分析面对面学习与网络学习,并未发现两者存在巨大差异[10].
另外,久坐不动的生活方式是肥胖起因,长时间坐在电脑前势必会减少学生身体活动的时间,而且,教师很难确定报名参加网络在线课程的学生参加身体活动的真实性.尽管配有体质测试设备,但网络课程教师必须依靠登录记录和“荣誉制度”评价学生是否参与身体活动,除了提交签名登录,教师对在线认知评价的诚实性很难监控.
2对我国中小学体育课程的启示
1）体育学习的评价内容应体现学生的全面发展.
从2006—2010年美国学生的体育学习评价内容的变化来看,运动技能已不属于学生评价内容,这可理解为如果学生通过体育课程的学习,理解并掌握体育知识,养成积极参与课外体育活动的习惯,则自然会掌握基本的运动技能.我国中小学课程标准虽强调体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作的综合评价,但绝不能停留在传统的体能、技能的评价上,更重要的是学生参与课外体育活动、体育活动社会责任感的评价.如果评价内容仅限于体能和运动技能,其他目标则会在评价中体现不出,有些教学目标就会形同虚设,最终导致体育学习评价与教学目标脱节,培养全面发展的人的教育目标就会大打折扣.2）制定学前教育体育与健康课程标准,要求学前教育阶段开设体育与健
关于体育课程相关论文范文参考文献
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确规定学前教育为国家中长期教育发展的任务之一,因为学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义,国家已出台了发展幼儿教育的政策与法规,但是迄今为止我国还未出台学前教育体育与健康课程标准,反观美国2006—2010年的国家体育课程标准和州立标准,都包含了幼儿园（学前）体育课程标准,美国从2006年没有1个州要求幼儿园开设体育课程,到2010年有36个州要求开设体育课程可看出“完整的儿童”教育离不开幼儿体育课程的实施.
3）积极开发体育网络课程.
2006—2010年期间,美国越来越多的州中小学向学生提供体育网络课程,这顺应了时展的趋势,因为体育教育的每次变革,都有一定程度的技术革新.21世纪是互联网技术时代,互联网正以前所未有的冲击力影响着学校体育教育,为体育教育的改革开拓了新的视野,带来了新的方法和途径,因此我国有条件的学校应大力开发,为学生提供更广的体育课程学习的途径和机会,以满足学生的不同学习需要.通过体育网络课程,学生不仅能学到体育与健康基本知识,还可通过多媒体课件的演示,直观理解教师很难示范的体育动作过程,加深学生对运动技术的理解以提高学生运动实践能力,提升体育教学效率.
参考文献：
[1] Keating X D. Changes in K-12 physical education programs from 2001 to 2006[J]. Research Quarterly for Exercise and Sport,2010（2）：180-186.
[2] National Association for Sport and Physical Education. The shape of the nation：the status of physical education programs in the USA[R]. Reston,V A：Author,2006：1-53.
[3] National Association for Sport and Physical Education. The Shape of the Nation：The Status of Physical Education programs in the USA[R]. Reston V A：Author,2010：1-78.
[4] Kahn E B. The effectiveness of inventions to increase physical activity：a systematic review[J]. American Journal of Preventive Medicine,2002（22）：73-107.
[5] National Association for
关于体育课程相关论文范文参考文献,与美国中小学体育课程计划的变化其相关论文摘要怎么写参考文献资料：