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儿科护士相关论文范文数据库,与儿科护士焦虑心理调查与相关论文提纲
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【摘 要】目的调查儿科护士焦虑心理程度.方法采用焦虑自评量表（SAS）,对我县儿科40名护士及普通科40名护士进行焦虑心理程度的调查.结果儿科护士的心理焦虑程度和普通科护士比较有显著性差异（P<0.05）；低年资护士的心理焦虑程度和高年资护士比较有显著性差异（P<0.05）；夜班护士比白班护士心理焦虑程度有显著性差异（P<0.01）.结论儿科护士的焦虑程度较高,应分析其原因,以便采取合理的应对方式帮助护士减轻和消除焦虑,增进护士的身健康,提高护理质量.
【关 键 词】儿科护士；焦虑心理；调查与分析
随着社会文明的进步,护理学科的发展,当代护士在具备一定护理专业知识和技能的同时,必须具有健康的心理.护理工作的性质决定了护士必须经常面对患者、家属、医生及其他健康工作者,这些因素都会使护士产生工作压力.在护理工作中,心理状况的稳定与否直接会影响护理的工作质量.因此本研究拟通过调查了解儿科心理状况和焦虑程度,为其心理干预及护理管理提供客观依据.
1对象与方法
1.1调查对象被调查者为我县从事儿科护理工作的40名护士,年龄19-44岁,均为女性,护龄1-23年；内科护理工作的40名护士,年龄20-40岁,均为女性；护龄1-20年.
1.2方法
1.2.1调查工具①自行设计一般资料表,主要包括人口学特征.②采用焦虑自评量表（SAS）［1］,评定个人的主观感受.SAS总分≥50分时为焦虑,其中50分-59分为轻度焦虑,60分-69分为中度焦虑,69分以上为重度焦虑.
1.2.2调查方法应用自评问卷,规定统一的指导语,由调查者发放问卷,并现场回收.为确保测试的正确性,填表前说明测试的目的和意义,强调独立填表.评定时间范围应强调是“现在或过去1周”.本研究共发放
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1.3统计学方法用SPSS16.0统计软件进行分析,采用均数、标准差、两个独立样本t检验进行统计描述,P＜0.05为具有显著性差异；P＜0.01为具有非常显著性差异.
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2结果
2.1问卷调查结果显示儿科护士焦虑评分明显高于普通科护士,见表1.
2.2不同护龄护士焦虑评分比较见表2.
2.3白夜班护士焦虑评分比较见表3.
3讨论
3.1儿科护士与普通科护士焦虑状况比较本调查结果显示,儿科护士焦虑评分与普通科护士焦急评分比较,具有显著差异（P<0.05）,与相关文献报道一致,文献报道特别是抑郁和焦虑两因子差异非常显著（P<0.01）；表明儿科护士心理状态较差,特别是抑郁和焦虑方面状态更差［2］.分析焦虑原因可能与以下因素有关：专科技能压力、来自家长的压力、工作环境压力、社会支持力不足.
3.2儿科护士工作年限与焦虑状况的关系本调查结果显示,儿科护士工作年限与焦虑程度呈负相关,即儿科护士工作年限越短,相对焦虑程度越高.分析原因可能与以下相关：护龄5年以下可能与刚工作社会经验少、技术不成熟、理论知识欠缺有关.而5年以上的护士技术相对有了很大的提高,对一些常见病、多发病已有足够的认识和经验,故焦虑程度相对5年以下的护士低.
3.3儿科夜班护士与白班护士的焦虑程度比较本调查结果显示,儿科夜班护士的焦虑程度比白班护士焦虑程度明显增高,差异具有显著统计学意义（P<0.05）.分析原因可能与以下因素有关：长期夜班使正常生活节律发生改变,护士的睡眠被剥夺,从而对护士的身体健康产生不良影响,以致夜班护士比白班护士更焦虑.
总之,儿科护理人员的身心健康不仅关系到护士本身的身体素质,还直接影响到儿童健康、儿科工作质量的优劣.在了解儿科护士焦虑的来源认真分析后,就要有针对性地从正面加以引导、调整,提高护士的心理健康水平.同时减轻心理压力还需要护理人员和管理者双方合作才能完成,管理者应多关心、理解在儿科临床一线工作的护士,激发其成熟感和责任心,使其保持最佳的身心状态,以饱满的精神全身心地投入于护理工作,最大限度地发挥自己的智慧和潜能.
参考文献
［1］张树森.护理心理学［M］.北京：人民卫生出版社,2002：42-46.
［2］朱桂菊.儿科护士心理状况及原因分析［J］.泰山医学院学报,2010,4（13）：294-295.
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