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课程设计相关论文范文素材,与我国全日制体育硕士专业学位生培养质量评价指标体系的构建相关论文答辩开场白
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摘 要：运用问卷调查法、特尔斐法和层次分析法,从指标内容筛选、权重确定、指标构成和体系验证等步骤,该评价指标体系的构建,可以为各个研究生部培养单位教学质量的提升提供必要的参考.主要研究结论：第一,该指标体系由6个一级指标（招生情况、导师构成、课程设计、教学过程、学术论文和社会评价）,8个二级指标和33个三级指标；第二,本研究构建的指标、权重和等级等具有一定的有效性和可靠性,能够反映我国全日制体育硕士专业学位研究生培养质量的现状.
关 键 词：全日制；体育硕士；专业学位；研究生；培养质量；评价指标
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1007-3612（2012）10-0076-05
ResearchonBuildingtheQualityEvaluationIndexSystemofChina’sFull-timeSportMastersCultivation
WANG-Jian,QULu-ping
（TianjinUniversityofSport,Tianjin300381,China）
Abstract：Withthemethodofquestionnaire,Delphimethodandhierarchyanalysisandbytheprocessofindicatorcontentselection,weightidentification,indicatorpositionandsystemverification,thepaperproposestheindexstructurewhichcanprovidenecessaryreferencesfortheimprovementoftheteachingqualityofthepostgraduateschool.Itconcludedthat：1）ThequalityevaluationsystemincludedsixLevel-1indicators（namely,enrollment,tutorsposition,curriculumdesign,teachingprocess,academicthesisandsocialevaluation）,eightLevel-2indicatorsand33Level-3indicators.2）Theindex,weightandlevelofthissystemarereliableandvalid.TheycanreflectthestatusquoofthecultivationqualityofChina’sfull-timesportsmasters.
Keywords：full-time；masterofsportsphysicaleducation；professionaldegree；graduatestudent；educationquality；evaluation；indexsystem
体育专业学位研究生（简称“体育硕士”）是我国体育学研究生培养体系的重要组成部分,重点培养体育专业高层次应用型专门人才.2005年清华大学、北京体育大学、天津体育学院等全国21所体育院校首次开展在职体育硕士教育培养试点工作.2009年,教育部再次出台文件强调指出：扩大招收全日制硕士专业学位范围,开展全日制硕士专业学位研究生教育,以适应我国经济建设和社会发展对高层次应用型人才迫切需要.这标志着我国研究生培养模式和教育观念开始由学术型向应用型专门人才的转变.[1]就体育硕士专业学位教育与体育学学术性学位教育对比来看,主要体现在职业性、实践应用性和教育对象的特殊性等特点.[2]目前,我国高校具有招收全日制体育硕士的学校63所,随着研究生培养类型的增多以及招生规模的增加,研究生的培养质量成为教育工作者和社会关注的焦点.如何准确定位全日制体育硕士的培养目标?如何设计课程、教学内容、教学形式和论文形式?如何评价和提高全日制体育硕士的培养质量?等一系列问题成为全日制体育硕士培养的关键环节.
因此,本研究试图通过特尔菲法构建适合评价我国全日制体育硕士培养质量的指标体系,以便上述问题的探讨和解决.旨在增强全日制体育硕士培养的质量意识,为有效提高研究生培养质量提供保障,为完善全日制体育硕士培养质量的保障机制提供参考.
1研究方法
1.1文献资料法通过中国期刊网等查阅关于全日制体育硕士、在职体育硕士、科学硕士研究生培养和评价指标构建的相关文献,及相关培养方案等资料,为指标的筛选和构建提供参考.
1.2特尔菲法首先,构建全日制体育硕士评价指标内容；然后,请有关专家对问卷内容进行二轮咨询,据此对问卷进行综合分析以确定其效度和信度；最后,在第三轮调查中,将修订后的专家调查问卷呈送给20名专家,请他们再次进行填写并收回,据此对我国全日制体育硕士培养质量评价指标内容的筛选和权重的确定.
1.3数理统计法运用spss13.0和Excel2003软件对原始数据进行统计处理.
2结果与分析
2.1我国全日制体育专业学位研究生培养质量评价指标的筛选在查阅文献和专家访谈的基础上,初步设计了由8项一级指标、22项二级指标、46项三级指标构成的专家咨询表,然后请专家评价对各项指标的合理性和重要性,据此对评价指标内容的一致性进行修改并整合,最后形成一级指标6项（招生情况、导师构成、课程设计、教学过程、学术论文和社会评价）,18项二级指标和33项三级指标的指标体系（表3）.2.2全日制体育专业学位研究生培养质量评价指标权重的确定
2.2.1构建判断矩阵判断矩阵是层次分析法的基本信息,也是进行相对重要度计算的重要依据.[3]判断矩阵是以上一级的某一要素作为判断准则,针对本级的要素进行两两比较来确定矩阵元素.其中,判断矩阵B中,Pij（i等于1,2,等n,j等于1,2,等n）表示对于上层要素Ck而言,Pi对Pj的相对重要性.通常Pij的取值及含义选择1～9比率标度法,其中,P1代表招生情况、P2代表导师构成、P3代表课程设计、P4代表教学过程、P5代表学术论文、P6代表社会评价.（表1）.
2.2.2计算评价指标权重的步骤第一步,根据判断矩阵,用乘积方根法求指标因素的向量近似值Wi′.
W′i等于nPi1Pi2等Pin
W′1等于51×1/2×1/5×1/2×1/4×1/3等于0.25；W2′等于0.58；W3′等于2.59；
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W4′等于0.84；W5′等于2.21；W6′等于1.41
第二步,将指标因素的向量近似值Wi′进行归一化处理,求指标因素权重向量值W′.
W′等于∑5W′i等于0.25+0.58+2.59+0.84+2.21+1.41等于7.89
W1等于0.03；W2′等于0.07；W3′等于0.33；W4′等于0.11；W5′等于0.28；W6′等于0.18
第三步,根据公式γmax等于∑γi/n,计算最大特征向量γmax.
γ1等于（1×0.03+1/2×0.07+1/5×0.33+1/2×0.11+1/4×0.28+1/3×0.18）÷0.03等于9.81
γ2等于7.43；γ3等于4.45；γ4等于6.57；γ5等于4.85；γ6等于5.48
第四步,计算判断矩阵的一致性检验指标C.I.γmax等于（9.81+7.43+4.45+6.57+4.85+5.48）/6等于6.430；C.I等于（6.430-6）/（6-1）等于0.086,表明该矩阵具有一致性.
第五步,计算C.R.比较C.I（判断矩阵的一致性检验指标）与R.I（判断矩阵的平均随机一致性）（表2）,得出C.R等于C.I/R.I等于0.086/1.24等于0.0693<0.10,这说明构建的判断矩阵一致性较好.
第六步,结论.C.I和C.R均<0.1,构建的判断矩阵具有一致性.得出一级评价指标的权重为：招生情况（0.03）、导师构成（0.07）、课程设计（0.33）、教学过程（0.11）、学术论文（0.28）、社会评价（0.18）.同理,计算二级、三级各指标的权重（表3）.
2.3全日制体育专业学位研究生培养质量评价指标体系的阐释
2.3.1招生情况二级指标包括招生结构（0.13）、招生来源（0.29）和招生考试（0.58）三部分,其中招生考试由初试和复试两个环节构成,初试由全国统一考试,复试由各招生单位单独组织.复试内容主要包括专业知识、专业技术、综合能力等指标[4].招生考试应严格按照国家和各招生单位的规定执行,在复试过程中注重学生专业理论知识的掌握和运用.
2.3.2导师构成二级指标包括导师结构（0.32）、导师指导（0.43）和导师来源（0.25）.高水平的导师是培养高水平的研究生的前提,导师要不断充实自己,提高业务素质,以精湛水平指导学生.[5]对体育硕士而言,指导教师自身素质、科
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