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作者简介：孙永玲（1973-）,女,汉族,新疆昌吉市人,新疆昌吉职业技术学院高级讲师,主要从事学前教育音乐专业课.

摘要：作为少数民族的幼儿教师,少数民族学前教育专业的学生在校期间所接受的音乐素质与能力的培养,将直接影响到今后从事幼教工作的质量.幼教少数民族学生是少数民族未来一代的启蒙老师,想要有效提高音乐教育质量首先必须提高少数民族幼教学生的音乐素养,提高音乐素养可以加强少数民资学前教育学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力.

关键词：音乐素养,学前教育,少数民族

音乐是幼儿园教育中不可或缺的内容,它可以陶冶人的性格与情感.在我们新疆的少数民族幼儿园也逐步重视幼儿的音乐基本素质培养.作为少数民族的幼儿教师,少数民族学前教育专业的学生在校期间所接受的音乐素质与能力的培养,将直接影响到今后从事幼教工作的质量.幼教少数民族学生是少数民族未来一代的启蒙老师,想要有效提高音乐教育质量首先必须提高少数民族幼教学生的音乐素养.提高音乐素养可以加强少数民资学前教育学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力.在教学工作中,我深刻感受到提高和培养学前教育少数民族幼教学生音乐素养是非常重要的.在新疆的中职学校里学前教育专业的学生一半都是少数民族学生的情况下,我们所培养的少数民族学生是即将服务于少数民族城镇幼儿园教育的教师,而多数少数民族学生入学时的音乐基础差,音乐素养水平零基础.从音乐素养水平对学前教育少数民族学生今后工作岗位的重要性来看,学前教育专业培养的少数民族学生毕业后基本上承担了新疆少数民族城镇甚至是乡村幼儿的启蒙音乐教育,她们的音乐素养水平关系着千千万万少数民族学前幼儿的音乐基本素质培养.提高少数民族学前教育专业学生音乐素养的提高,是当前我们学前教育专业老师值得思考的问题.

提高学前教育少数民族学生的音乐素养参考属性评定
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音乐素养到底是什么呢?音乐素养是学习音乐的综合素质教育,它是一门独立的专业学科,是音乐基础课、必修课.它包括读谱、视唱、听音、节奏、声乐、键盘、及音乐欣赏等音乐的综合素养.音乐素养是为自身的一种音乐能力,音乐素养也就是‘音乐感知力.学前音乐教育又是学前教育课程体系的核心内容,是学前儿童全面发展不可缺少的重要组成部分.学前教育专业音乐教学任务就是培养具有能胜任幼儿园音乐教学工作的综合型少数民族人才.

一、学前教育专业少数民族学生现状

就现在学前教育专业少数民族学生来看,大部分学生的音乐素质令人担忧.生源音乐素质偏低.由于中职学前教育专业在招生过程中,不进行音乐专业技能面试和考试,学生大部分是少数民族学生来自于农村地区,在南疆少数民族农村地区与北疆汉族地区生产力水平相差更大.生产力水平相对低下,造成民族地区经济落后,家庭经济贫困,办学条件差,使大多数学生错过了五、六岁幼儿智力开发阶段,也错过

关于学前教育相关论文范文集了十三、十四岁思维发展的最佳阶段,大多数进校的少数民族学生纯粹连汉话都听不懂,更别说学习音乐了.但试想,能歌善舞乃少数民族之特长,少数民族学生不可能没有音乐艺体素质潜能,只不过没有早期开发而已.因此,教师必须面向全体少数民族学生并充满信心进行教育,必须细致观察民族学生素质中可挖掘的潜能,并辅以相应手段精心培养,那么,少数民族学生中大器晚成者不乏其人.少数民族学生长期在本民族群体中生活,长期使用本民族语言,一旦进入中职学前教育专业学习,特别是离开本民族聚居地区到其他地方学习,由于语言而造成民族学生不可想象到的巨大困难,所以对于学前教育专业的老师来说,在音乐教育的过程一定要耐心加爱心.

学前教育本科论文如何写
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二、提高少数民族学前教育学生的音乐素养的方法

1、激发学生兴趣,提高少数民族学前教育学生学习的积极性

由于少数民族学前教育学生自身能力素质存在一定的缺陷,因此,教师在实际工作过程中应该认识到少数民族学生所存在的问题和不足,并且积极改善教育教学手段,提高课堂教育质量的同时,活跃课堂气氛,提高课堂趣味性,从而有效激发少数民族学生对音乐学习的兴趣,提高少数民族学前教育学生的学习积极性,教师要调动一切教学手段（包括电化教学手段）,采取直观教学,降低难度,先基础后深化,先具体后抽象,既要照顾原有基础,又不能停留在原有思维水平,要使其学会还要使其会学.逐步培养学生思维的灵活性、敏捷性,使之思维水平上升到高级阶段,开发智力,发展能力.

2、增强少数民族学前教育学生音乐听觉的准确性,培养乐感

少数民族学生在音乐学习中唱不准的关键是听不准,唱是外在的表现,听却有本质的意义.因此,要想少数民族学生解决音准问题,大多少数民族学生对音乐感训练造成困难,把许多问题带到了新阶段,形成了许多错误,增加了教学困难.教师可借用钢琴练耳.键盘是少数民族学前教育学生都要学习的,正是练耳的好帮手.在乐理视唱的课堂上,要让少数民族学前教育学生养成正确读谱的习惯.在教学中要求少数民族学生注意不要看到谱例张嘴就唱,而是先看看调号、拍号,再看看有无难点,这样对视唱谱有一个总的结构概念,唱起来才不至于心慌,速度也会控制得恰到好处.强调视唱与乐理相结合的原则,多唱、多练习,通过视唱加深对乐理的理解,以乐理指导视唱的练习.唱的时候耳朵要注意听音准、节奏、速度等是否正确,边唱边打拍子,注意拍点的准确性,借助手的动作把握好速度的快慢和节拍的强弱.

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3.在键盘教学中,把音乐知识融入其中

教师除了需要教授学前教育少数民族学生学习钢琴演奏技巧外,还需要在教学中将相关的音乐知识慢慢灌输给学生,使少数民族学生可以从各个角度去理解作品,并加以演绎.听大量的音乐作品,以提高自身的音乐修养,读大量与音乐相关的书籍,从而对作品的写作背景,以及作曲家在作品中表达出的情绪有所领悟,,提高整体艺术素养,在钢琴上的取得更为广泛的突破和演奏领悟力上的提高.

4.学前教育专业声乐课,不但运用声乐技巧,还要了解音乐形象

学前教育专业声乐课的教学应加强对学生的应用技能的训练.为此,除了应通过教学使少数民族学生掌握声乐的基本理论和基本的演唱技能与技巧之外,还应让少数民族学生了解儿童嗓音保护常识,了解儿童歌曲演唱的特点,并能运用自己所学的歌唱方法正确地范唱儿童歌曲.要注意培养少数民族学生的用自己的最佳音域来范唱儿童歌曲的能力,要使之做到歌唱的声音位置靠前、音色明亮而甜美、表情亲切而自然.同时,还要指导少数民族学生能正确地理解儿童歌曲的音乐形象,提高自己歌唱的艺术表现力.