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计算机课程有关论文范文文献,与基于网络环境的计算机课程分类分级教学改革与相关论文格式模板
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机教学的发展方向现有教学模式不能满足学生各层次的需求,分级教学已成为必然.因此,应根据院系特点对现有课程进行调整,像武术学院、艺术系、竞技体育学院可按照现有模式（计算机基础课程64学时）从零起步.其他院系由于学过的学生比例较大,需根据学生实际水平进行测试,实现分级教学,满足学生不同需求.凡是通过测试并达到76分的学生,计算机基础课程免修,建议学校将此课程学分直接给予学生,未通过的学生则必须按部就班地学习.3.2基于网络环境实现分级教学的方法
3.2.1将现代教育技术运用到课堂教学中
对于计算机应用基础课来说,还采用粉笔加黑板的教学手段,是不能很好地完成教学任务,也不能达到理想的教学效果.因此,将现代教育技术运用到课堂教学中,改变教学手段和实践方法、开发多媒体教学软件、建设交互式多媒体计算机教室.提高上机效率和实验教学质量,对整个计算机应用基础课程教学具有重大意义.具体做法：
1）利用数字化教学模式,即通过校园网,构建计算机辅助教学平台,开发多媒体教学素材库、课件库等教学资源,利用Web与数据库集成技术、多媒体技术和共享文件系统,建设课程教学网站,配备完整丰富的题库系统和考试系统.这样在课堂教学过程中,教师和学生就可以通过浏览器、NetMeeting进行教与学.此种教学模式可以打破课堂教学在空间和时间上的局限,实现教师与学生、学生与学生网络之间随时随地的全面交互,包括备课、辅导、讨论、作业、考试等各种形式.以课后答疑为例,学生有问题可以随时通过网络系统向教师提问,以电子邮件等形式提交.教师可以根据自己的时间灵活地安排答疑.课堂上由于学识有限,有些实验课留到课后完成,完成好的作业以邮件形式提交,教师通过BB平台给予评分.
2）互联网的普及可以使学生从网上课堂、科普网站上获取想要了解的计算机应用基础的知识、需要的解决问题的方法.教师还可以通过“网上聊天”等多种形式组织学生在课外进行讨论和辅导.这样,学生就从一个被动的学习者变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.
3.2.2具体措施
1）凡是计算机基础分级考试通过,但没有达到76分的学生可凭密码登陆教学平台,通过网络自主学习课程,查疑补漏,安排教师网上答疑,完成规定的作业,最后通过考核拿到学分.根本没有通过计算机基础分级考试的学生随班上课,但可借助网络平台辅助学习,弥补教学时数不足的问题.
2）建议将原32学时的计算机基础课程增加为48学时,所增加的16课时可变为网络课时,这部分课时不需要学生到课堂学习,但是需通过网络平台,进行网上学习、讨论等多种形式完成教师布置的作业,利用软件监控学生学习的网络时数.
3）增设网络学习评价机制,在网络学习中除具备大量的学习资源外还应引进评价机制鼓励学生利用网络自主学习.建议在学科成绩评定的平时成绩部分加入网络学习成绩,网络学习成绩等于量+质.所谓量为上网学习的次数,量为网上回答问题的质量、作业的质量.此外,在网络教学中提供上机实验自动评分系统,一方面可帮助教师评阅试卷,另一方面学生也可以利用该系统判断每一综合实验完成的情况,反复练习促进知识的掌握.
3.3分类调整计算机基础课程除分级教学外,还应按院系分类,据学生的具体情况调整计算机基础课程内容.对于各院系建议计算机基础课程作如下调整：
1）现有64学时课程的教育学院计算机基础课学时不变,其中Windows、Word学时减少,Windows从现在8学时减少至4学时；Word的18学时减少至10学时；其他模块学时不变,增加PowerPoint及多媒体教学内容.具体课程设置（表9）.
2）原32学时课程的管理学院、人体科学学院等院系,对于从零起步的学生现有32学时根本无法熟练掌握所学内容,建议增加为48学时,课程内容调整见表9,其中计算机基础、计算机网络基础可以利用网络环境进行教学,教师在课堂布置教学任务,学生利用课余时间利用网络学习这两章的内容,完成教师布置得作业.增加PowerPoint及多媒体教学内容.
3.4课程内容的分层次、分模块的设想
针对不同基础的学生、针对不同专业的学生,应采取相应的方法.具体的解决方式是,将课程内容分成不同层次、在同一层次中分模块.对于课程层次的划分,可以采取以下方式：
第一层次（公共的、必修的）：计算机基础（64～48学时）
第二层次（可选择的、模块化的,32～64学时）：
计算机实用技术,数据库技术,程序设计（如Visu—alBasic等语言）,网页制作技术,多媒体实用技术
另外,在条件允许情况下,还可开设更多的模块（如：CAI,计算机软硬件维护,网络操作系统,电子商务等）
3.5实施分级教学的效果
在学校计算机整体教学未分级的情况下,我们进行了两个教学班的实验.具体措施：刚开课时,凡是自认为本课内容学过并能够掌握的学生报名参加免试考试,通过的学生,平时可不上计算机课,但必须参加最后的结业考试.结果两个实验班中,实验1班报名参加的学生有10人,但最后各个模块全部通过的却只有2人.其余学生中有4名学生只是Excel模块不会,经教研室批准要求他们在学习Excel模块时必须上课,其他模块可以不上.另4人是每个模块知识均有未掌握的部分,所以必须重新学习.对于其他未残疾考试的学生还按原有教学模式进行上课.在实验2班中,没有学生报名参加免修考试,但此班学生计算机掌握程度差别很大,有的学生几乎每一模块知识都基本了解,但不是所有内容完全掌握,所以这部分学生,希望通过上课将所学知识进行系统梳理.而另一部分学生对计算机知识基本不了解,需要教师从零起步讲授.这样在一个班中出现两极分化,导致教学很难实施,为了能够兼顾这两部分学生,采用分级教学方式.具体方法是先将本节课大纲发给学生,让学生课前进行预习,对于有基础的学生来说也就是查遗补漏.每节课上课时基础好的学生可直接做练习,通过练习发现知识漏洞并由教师答疑.而基础差的学生则由教师将本节课内容详细讲授一遍,在这部学生做课堂练习的时候,先对基础好的学生答疑,再给他们单独讲授一些课外内容,如学生希望学习的有关Photoshop知识.在好学生做练习的时间,再对基础差的学生进行个别辅导,或是动员基础好的学生对其进行帮助,这样好学生所学知识得到更进一&#
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3.6成果实施的难点及需要完善的地方
由于计算机课程是全校公共课程,涉及全校各个院系,它的改（上接第43页）是其人生的真实写照,足以看出作者隐退全身的心态与伤时悯政的批判精神.怯弱不前者无尺寸功业可立,而贪婪冒进者最先断送性命,只言片语总结概括了刘向自身整个人生的艰难历程及自己对人生意义的深刻见解,大有醍醐灌顶之感.
3结束语
骈文好比一本内容丰富、包罗万象的百科全书,徜徉其中,人们可以感受到骈文所反映的深邃思想,追溯祖先们曾经体验过的丰富人生.体育骈文将体育文化活动与华丽的骈文文体形式紧密地融合为一体,反映出每个时代鲜明的特征.汉代骈文在体育与文学之间架起一座桥梁,将体育与文学紧密联系在一起,推动传统体育文化研究的深入发展.体育骈文是汉代体育文化中的一朵奇葩,汉代体育因骈文而广为流传,汉代文人学者对体育的认识因汉代骈文为我们所感悟,汉代体育的杰出成就因汉代骈文为今人所探知,汉代骈文的进一步探索必将促进我国传统体育文化的发展.革不仅仅是计算机教研室所能够独立完成的.因此,教学计划的
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