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关于预防医学相关论文范文数据库,与问题式学习在边疆中职卫生学校预防医学教学改革中的应用相关论文开题报告
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【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）11-0030-02
【摘 要】问题式学习（PBL）是一种学生与指导老师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动,是一种以学生为重心的教学模式.能够培养学生自主学习实践、自主解决问题、自主创新精神的能力,而且能够使学生从被动的知识载体转变为对知识的主动吸收、融合和创新的应用者,能帮助农村医学专业学生在走出校门后能很快地适应社会,为边疆地区的医疗卫生事业做出自己的贡献.本文就边疆地区中职卫生学校预防医学教学改革中推行问题式学习教学模式的必要性以及应用前景等进行分析,以期对中职预防医学教学改革起到借鉴作用.
【关 键 词】问题式学习；预防医学；教学改革
问题式学习即PBL教学法是指以问题为基础,学生为中心,教师为引导的小组讨论及自学的教学模式.
1.在边疆中职卫生学校预防医学教学中实施问题式学习教学模式的理由
预防医学课程在中职卫生学校是农村医学专业的核心课程,有助于学生树立“预防为主”的理念,学习相关专业理论、知识和技能,也是学生接受医学宏观研究方法的主要途径.随着社会经济的发展,医学模式的转变,各种突发性公共卫生事件日益增多,提高边疆基层预防医学工作者分析问题解决问题的能力成为当务之急.而传统的中职卫生学校预防医学教学方式,教师备课主要以教科书为主,按照教学大纲的要求梳理和串联各个知识点,基本上是照本宣科,很少向学生介绍公共卫生某些新的领域、研究进展以及存在的问题,从而启发学生的自我思考；学生只要在课堂上做好笔记,将老师对各个知识点的总结照搬照用,课后按照教学大纲复习、记忆,按时完成作业及实习报告,考前按照复习重点重复强化记忆,考试就能顺利通过.这种教学偏重理论,与实践结合不紧凑,学生动手能力弱,学生学习上的积极性被压抑,不利于创新能力的培养.原有的预防医学培养模式已经不能适应当今社会现代卫生工作的发展,农村医学毕业学生的知识结构和整体素质与现代社会的要求有一定的差距.边疆地区地域宽广,多民族聚居,有本地多发病,常见病,不同民族的好发疾病也不相同,边疆地区中职医学生的培养应结合当地的疾病发病情况.使学生在学习中,可以利用当前发生在身边的一些社会公共卫生问题自己寻找答案,在互动的过程中确定学习目标,接着针对学习目标进行自主学习,把握问题技巧,解决实际问题.从国际形势来看,各个国家的医学教育体系并非千篇一律,教学方法也是多种多样,但随着医学教育改革的深入和问题式学习（PBL）优点的体现,几乎所有的重大教育改革都或多或少地吸收了问题式学习（PBL）的思想和做法.为了适应社会对公共卫生和预防医学的发展要求,为了能在医学教育领域与国际接轨,培养创新型、开拓型的预防医学人才,预防医学教学改革应引入问题式学习的教学模式.
2问题式学习教学模式的必备要素
2.1问题的设计问题是整个教学环节的焦点所在,教师对问题设计的水平高低直接影响学生的学习效果.
2.2中职学生的技能和知识在问题式学习教学模式中学生是问题的解决和实施者,学生必须具备一定的解决问题的技巧和能力.比如活动汇报时,学生可利用数学分析、图表、口头报告、戏剧表演等各种不同形式来报告自己的结论以及得出结论的过程.教师设计问题时要考虑学生所具备的认知结构,设计适合学生的问题,或在解决问题过程中,为学生适当提供学习的技巧与知识.
2.3学习小组在探索问题之前,学生首先要组成一个学习小组,互相了解或认识,为合作学习创设一个良好的人际氛围.学习小组一般由6-8个学生组成,小组在一定时期内保持稳定以便形成较好的团队关系.小组成员应能充分发挥个人的智力水平,共同协作提出解决问题的最佳方案.如人数过多,可能有部分学生会依赖其他人提出的解决方案,而不能自己开动脑筋,增强学习技能,从而达到问题式学习的教学效果.
2.4问题解决的程序学生在进行问题式学习前应精心策划好解决问题的程序,并以分工合作的方式共同推进方案的向前发展.小组讨论的内容及实施方法.一是按教师提出的问题进行讨论；二是学生自学中提出的问题进行小组研讨.个人发言,集体补充,教师参加某一组的讨论,最后全班总结.同时,介绍新动态,开阔学生知识视野.自我指导学习.设计、提供给学生一个可供利用的资源库,提供给不同程度、不同能力的学生,并指导学生具体实施.
2.5学生自主学习的精神在问题式学习中学生应充分发挥自主学习的精神,积极参与整个过程.学生的学习态度直接影响问题式学习的教学效果.教师在设计问题时就应考虑到如何调动学生积极性的各个因素,激发学生学习兴趣,启发学生主动性与自觉性,这是教师必须做的工作.
3边疆中职卫生学校实施预防医学问题式学习教学模式的前期准备工作
3.1对师资队伍的教学培训医学高校应用问题式学习教学模式的经验表明,教师的培养是该教学模式能否成功的前
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3.2对学生的培训与动员问题式学习是以学生为主导,主动学习的教学方式,主要强调学生的自主学习.而我国学生长期以来习惯于传统讲授式教学,绝大多数学生缺乏主动的自我学习习惯,缺乏对知识的整合和提炼能力,尤其是边疆地区中职卫生学校学生,在预科教学结束后,进入专业课程预防医学的学习阶段,更是要求具备一定的自主学习能力.因此在实施问题式学习前需要对学生进行培训和动员,克服学生“从被动接受知识到主动学习知识”的角色改变中产生的畏难情绪,让学生明白,从以教育者为主题到以学习者为主体的转变是教育方法改革的基本要求,教学必须与当代社会进步和医学的发展同步.
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总之,问题式学习教学模式有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力,有利于学生理论联系实际,灵活运用知识、开阔视野,加强人际交往,增强整体协作力,从而使边疆地区培养出适合现代社会和公共卫生医学发展需要的创造性、实用性的预防医学人才.
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