关于药理学论文范文文献,与多元化教学模式在医学高等专科学校药理学课程教学中的应用相关论文答辩开场白

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[摘 要]目的评价多元化教学模式在医学高等专科学校药理学课程中的教学效果.方法选择郑州澍青医学高等专科学校2012级临床医学专业学生和2012级护理学专业学生作为研究对象,从临床医学班中取两个,将其作为临床实验班和临床对照班,另相应地取两个护理班随机分为护理实验班和护理对照班.药理学课程教学中实验班采用多元化教学模式,对照班实行传统的教学模式.药理学课程教学结束后,通过考试成绩和调查问卷,评价多元化教学模式的教学效果.结果临床医学实验班药理学总评成绩为（81.9±9.4）分,临床医学对照班药理学总评成绩为（74.7±9.7）分,护理学实验班药理学总评成绩为（82.5±8.1）分,护理学对照班药理学总评成绩为（74.0±11.3）分,临床医学实验班和护理学实验班学生药理学总评成绩明显高于相应的对照班（均P<0.01）.问卷调查显示,临床医学实验班和护理学实验班学生综合能力包括药理学知识掌握程度、沟通和交流能力、检索资料的能力、分析和解决问题的能力、自我学习和个人发展能力、互相协作和团队精神均优于相应的对照班（均P<0.01）.结论医学高等专科学校药理学课程教学中采用多元化教学模式有助于学生药理学学习成绩和综合能力的提高.

[关 键 词]多元化教学；药理学；教学改革

[中图分类号]G642.421[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2014）11（b）-0134-05

[Abstract]ObjectiveToevaluatetheteachingeffectofthediversifiedteachingmodeonpharmacologyinmedicalcollege.MethodsTheresearchobjectswereselectedfrom2012studentsofclinicalmedicineand2012studentsofnursinginShuqingMedicalCollege.Twoclinicalclassesweredividedintotheclinicalexperimentclassandtheclinicalcontrolclass,andtwonursingclassesweredividedintothenursingexperimentclassandthenursingcontrolclass.Duringtheteachingofpharmacology,thediversifiedteachingmodewasadoptedintheexperimentclass,andthetraditionalteachingmodewasappliedinthecontrolclass.Theeffectofteachingwasevaluatedbytestandquestionnaireattheendofthecourse.ResultsExamresultsshowedthatpharmacologyscoreoftheclinicalexperimentclasswas（81.9±9.4）scores,thatoftheclinicalcontrolclasswas（74.7±9.7）scores,thatofthenursingexperimentclasswas（82.5±8.1）scores,andthatofthenursingcontrolclasswas（74.0±11.3）scores.Thustherewassignificantincreaseintheexamresultsintheclinicalexperimentclassandthenursingexperimentclass,paredwiththerespectivecontrolclass（allP<0.01）.Theprehensiveability,includingmasteringdegreeofknowledgeofpharmacology,munication,retrivingdataability,analyzingandsolvingproblemsability,personallearninganddevelopmentability,mutualcoordinationandteamspiritetc.intheclinicalexperimentclassandthenursingexperimentalweresignificantlyhigherthanthoseoftherespectivecontrolclassbythequestionnaireresults（allP<0.01）.ConclusionUsingdiversifiedteachingmodecanenhancestudents′pharmacologicallearningachievementandprehensiveabilitiesinpharmacologicalteachinginmedicalcollege.

[Keywords]Diversifiedteaching；Pharmacology；Teachingreform医学类高等专科学校肩负着为基层、社区和农村培养具有医学基本理论、基本知识和基本技能,适合基层卫生事业发展需要,能在基层医疗卫生单位从事临床医疗、预防和保健工作,德、智、体、美等方面全面发展的高素质应用型人才.其中临床医学和护理学专业是这类学校最主要的两个专业.药理学是研究药物与机体相互作用规律的一门科学.药理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,在医药卫生教育中占有重要地位.药理学的主要学科任务之一是为临床合理用药提供基本的理论知识和科学的思维方法.对于临床医学专业药理学教学效果不仅直接影响本专业整体的教学质量,而且也影响这些学生毕业后临床技能的水平[1].医界流传一句话,“学好药理学就是半个医生”,可见药理学在临床医学专业的地位之相当重要.因此,学好药理学是临床医学学生日后顺利开展临床工作的基本保证[2].护理工作是整个医疗工作的重要组成部分,护士在临床药物治疗过程中,不仅是药物治疗的实施者,也是患者用药的决策者、监护者和教育咨询者,对发挥药物的最佳疗效和减少不良反应起着至关重要的作用[3].因此,药理学教学质量的高低直接影响着未来医务工作者的医技水平.随着高校的扩招和医学院校的文理兼收,再加上郑州澍青医学高等专科学校（以下简称“我校”）招收是高等专科学校二批的学生.这些学生很多学习能力有限,学习兴趣不浓,没有明确的学习目标,与人沟通协作能力较差,对临床工作的实质没有深刻的理解和热爱,考试挂科率逐年攀升,甚至个别学生因感觉学习困难而中途辍学.药理学具有知识点分散,内容繁多,结构松散、理论性强的特点.传统的教学模式主要是教师讲,学生听,课堂气氛沉闷,师生交流不够,忽视了学生在学习中的主体作用,容易使学生感到被动和枯燥无味,不利于发挥学生在学习中的积极性和主动性[4].这种教学模式更使这些学生感到药理学难懂、难记,畏难情绪随之而生.为了改变这种尴尬的局势,笔者选取我校2012级临床医学和护理学两个专业的药理学课程教学中进行了多元化教学模式探索,现报道如下：1对象与方法

1.1研究对象

本研究在临床医学和护理学两个专业中进行研究.取我校2012级临床医学3班为临床医学实验班,2班为临床医学对照班；2012级护理学4班为护理实验班,1班为护理对照班.

临床医学实验班181人,其中男86人,女95人,年龄19～22岁,平均（20.14±0.95）岁；临床对照班171人,其中男82人,女89人,年龄19～22岁,平均（20.13±1.00）岁.临床医学实验班和临床医学对照班学生均已修完人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学、病理学和病理生理学等医学基础课程,但掌握程度一般.这些学生的记忆力尚可,形象思维能力尚可,逻辑思维能力较差,发现、分析解决问题的能力,合作学习能力及知识应用较差.实验前,两个临床医学班在性别、年龄、知识基础及学习能力方面比较,差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.

护理实验班178人,其中男6人,女172人,年龄19～22岁,平均（20.11±0.97）岁；护理对照班187人,其中男7人,女180人,年龄19～22岁,平均（20.14±0.97）岁.护理实验班和护理对照班学生均已修完正常人体结构、正常人体功能、病理学、病原生物与免疫学等医学基础课程,但掌握程度一般.这些学生的记忆力较好,形象思维能力尚可,逻辑思维能力较差,发现、分析解决问题的能力,合作学习能力及知识应用较差.实验前,两个护理班在性别、年龄、知识基础及学习能力方面比较,差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.

1.2研究方法

笔者将药理学分为药理学总论、传出神经系统药物药理学、中枢神经系统药物药理学、心血管系统药物药理学、内脏系统药物药理学、内分泌系统药物药理学、化学药物药理学等七篇.对照班与实验班课时总学时数相同,临床医学专业理论学时86学时,护理学专业72学时.对照班采用传统教学法逐章系统讲授,实验班采用多元化教学法,即根据课程内容选择使用多媒体教学法、问题教学法（PBL教学法）、病例教学法（CBL教学法）及以团队为基础的学习法（TBL教学法）中三或四种方法进行教学（表1）.临床医学班使用的教材为王开贞主编《药理学》（第六版）；护理学班使用的教材为弥漫主编《药理学》（第二版）.

2.3临床医学和护理学专业学生对教学效果的调查

调查问卷发放及收回情况为：2012级临床医学3班发放181份,收回166份,回收率为91.7%；2012级临床医学2班发放171份,收回169,回收率为98.8%.2012级护理学4班发放178份,收回178,回收率为100.0%,2012级护理学1班发放188份,收回179份,回收率为95.7%.

问卷调查结果可见,采用多元化教学模式的临床医学班和护理学班在药理学知识掌握程度、沟通和交流能力、检索资料的能力、分析和解决问题的能力、自我学习和个人发展能力、互助协作和团队精神等方面均明显优于各自的对照班（均P<0.01）.见表4、5.

3讨论

在当今社会一个合格的医学高等专科学校毕业生除了具有相应的专业知识和动手能力外,还需要具有发现、分析和解决问题的能力,检索资料的能力,自我学习和个人发展能力,与人沟通和交流能力及互相协作和团队精神.这些能力和素质都需要在整个教学过程中培养和逐渐提高.

作为医、护专业核心课程的药理学目前的教学方法主要是传统&#

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