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摘要合作学习是强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征.这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱,对教学过程给予了重新的界定,对教师与学生的作用提出了新的要求,尤其是对教师的角色提出了很大的挑战.合作学习理论提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,教师不能既“导”又“演”,学生不是给教师当“跑龙套”的,而是要当好“主演”.因此,体育教学中体育教师的主要任务就是构建适宜合作学习环境,并参与其中,使师生之间,尤其是学生之间形成一种互动来促进学习,使之共同达成教学目标.如何科学地、正确地看待体育教师在合作学习中这一重要角色和作用的变换,对于合作学习能否取得预期效果有着很重要的作用.

教师在高中体育合作性学习参考属性评定
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关键词体育教师合作学习高中

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）05-000-01

一、体育教师要转变观念

作为一名体育教师,都希望自己的专业能学有所用,希望学生能从自己的课堂中有很多的收获.但很多的学校由于场地器材等一系列原因的影响,体育教学都受到了很大的限制,传统的体育教学在很大程度上就近乎是一种模式：集合—跑步—徒手操—少许的素质练习和少量的项目技术的讲练,这样的课还算是不错的了,至少它把学生或主动或被动的引到了课堂,但这样的课堂效果是不会很好的,只有少数参与积极的同学要好一些.新课程是我们体育教师理想中的体育课堂.在这样的课堂里,教师和学生都充满激情,充满希望,他们的关系是温馨和谐的.传统的教学是以学生的身体发展为主的,它强调的是基本技术,基本技能和基本知识的掌握,新课程的指导思想是“健康第一”,它关注的学生的全面发展,强调的是基本技能,基础知识和基本方法.学生的学习由被动变为主动,学习的方式是自主学习,合作的学习,探究性的学习,学生的运动兴趣很高,运动技能在一定时期都能有很大程度的提高.运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五大目标课程理念都有所体现.新课程下的体育课堂是我们体育教师的理想课堂,体育老师一定会认真学习,提高自己的专项素质和综合素质,以适应新课程改革的各种需要,争做理想课堂的理想主人.

二、发挥教师的主导作用

教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,实现学生积极主动参与教学始终的目的.教师在合作学习情境中充分地利用了启发、引导、质疑、设景、增难、变化、参与、探讨等方式进行教学；让学生在学习中,充分讨论、协商、发表意见和建议,形成

关于体育教师方面论文范文集一起学习、一起思考、一起运动、一起体验、一起实践,用自己创造出的方法完成学练任务.教师要充分利用学生对体育课的极大兴趣,激发学生的学习热情和合作动机,充分调动学生学习的积极性、参与性和实践性.兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的发展,是学生对新异事物进行探究的心理倾向,是推动学生探究奥妙、进行创造活动的动因,教师在教学中要有意识的创设问题情境,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,产生浓厚的学习兴趣.设置悬念,揭示矛盾,激发学生的求知欲,学起于思,思源于疑,学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探究,教师在教学中要创设一些问题的兴趣,调动他们思维的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,从而主动参与合作.合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控.脱离了教师的指导,合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论,降低了教学的效率和质量.因此,在进行合作学习时,教师不可以成为课堂上的“隐形人”,而要付出很多努力,积极发挥其主导作用.在追求教学效果之余,还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩,并帮助学生讨论他们彼此合作的情况.随着学生合作学习能力的提高,教师慢慢的退出舞台,试着将教学任务交付给学生,让学生参与教学目标的制定、监控、评价等各个环节.

三、体育课要激发运动兴趣和提高运动技能

通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力.在高中教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节；在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力.在体育教学中有效的运动兴趣,才能更好的培养学生练习和锻炼的热情.运动技能与运动兴趣二者是统一的,有机的将二者统一起来才能更好的高学生运动兴趣,努力完成课中的运动技能.运动技能与运动兴趣是相互促进的.运动兴趣是学生练习运动技能的重要作用.运动兴趣对学生的成长、进步有着长远影响.培养和提高学生的运动兴趣对于提高学生的运动技能,和技术稳定、提高有重要的作用.通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力.运动技能学习领域是体育健康课程的主干学习领域,该领域与运动参与领域一起最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体.如果没有运动技能学习领域,其他学习领域将成为无本之末、无源之水,就会失去本课程的特征,身体、心理、社会适应的整体健康目标就无法实现；通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力.同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识方法.

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总之,合作是中华民族传统的美德,而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式,是一种新型的学习方式,通过参与者之间的交流而产生效果的.在教学中教师要创设各种合作学习的情景,最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中,想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围,才能激活学生的思维,激起学生敢于发表自己独特见解的勇气,激发学生的主体意识,品尝自主参与体育学习的乐趣,分享合作学习的快乐.

参考文献：

[1]黄燕.浅谈高中体育教学合作学习模式初探[J].

[2]李琨.也谈体育教学中的合作学习[J].教学与管理.2005.8.

[3]试论教师在体育合作学习中的角色与作用[J].

[4]小组合作学习在体育教学中的应用[J].

[5]杨敏,杨忠.关于中学体育教学改革的思考[J].兰州学刊.

怎么样写体育教师硕士论文
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