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基础护理类有关论文范文集,与护理带教工作的体会相关论文的格式
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摘 要目的：总结临床带教工作中的经验教训,分析影响带教效果的原因,结合实际工作,制定出合理带教对策,不断完善发展护理事业.方法：增强带教教师责任感,改进思想观念落后陈旧带教方法、观念,对新毕业护士和实习同学的管理更规范,更科学,更人性化.结果：年轻护士对自己的要求不断提高,克服学习中的消极因素,采取主动式的学习方法.结论：带教教师通过提高自身的带教方法,学生努力改掉自身主要问题,实习后年轻护士和实习同学基础护理能力增强,优秀的带教教师能为培养护理人才打下良好的基础.
关 键 词护理带教原因对策
带教老师必须摆脱固有的功能制护理模式,变被动服务为主动服务,变疾病护理为以人为本的护理［1］.新老护士的护理教育内容需要不断充实,随着社会对年轻护士的要求不断提高,护士自我评价不断更新,这要求带教老师提高自身的带教方法,对护生的管理也更科学、规范,更人性化.建立一个协调的带教关系,利于双方和谐学习和进步,助于护生早日摆脱不适应状态.
临床资料
2009年1月～2010年1月50名实习护生,20名年轻新毕业护士.年龄18～22岁,文化程度：15名本科,10名大专、45名中专.带教老师：副主任护师2名,主管护师10名,护师6名,护龄年限7～21年,文化程度：8名本科,10名大专.
评价方法
针对2009年1月～2010年1月50名实习护生,20名年轻新毕业护士进行不记名问卷调查.考核理论知识和护理技能,问卷内容主要涉及影响带教工作协调性的相关因素等10个方面,采用百分比描述.考核理论知识包括基础护理和专科护理知识问答,护理技能包括基础操作和本专科操作.通过调查发现,80%的实习同学认为带教教师责任心一般,90%的护生认为双方是对等的关系,90%的护生认为教师的带教方法有待改进,90%的护生认为教师的带教态度对自己的实习有一定的影响.85%的带教教师认为同学的承受力差,70%的教师认为同学的学习方法有待改进提高.考核理论知识实习护生60%合格,护理技能74%合格,证明有提高.
影响因素
带教教师的问题：①带教方法不当,在带教方法中,采取传统护理带教模式和带教方法,大多数批评、苛求的灌输方法,不人性化,无法引起学生的兴趣.带教教师自身思想观念落后,对待新的护理方式不适应,老一套方法和年轻护士有代沟.②责任心不强,造成护生无所适从.
学生的主要问题：①护士生学习态度不端正.②护士生学习方法不得要领,没有工作经验,造成事倍功半的后果；有的护生工作不专心,没有长远系统性的学习计划,认知不足.③心理承受力差,面对带教教师的批评难以接受.90%的护生认为教师的带教态度对自己的实习有一定的影响.
对策
提高带教教师的带教能力：①提高带教教师的责任心：在带教方法中,带教教师要有良好的带教心态,和护士良好沟通,克服自己不够耐心的情绪,听听他们年轻的想法,对学生既严厉、认真,又要有妈妈、姐姐温和亲切的一面,带教教师不以个人好恶看待学生,提高带教教师专业知识水平,传授知识要全面、系统,碰到问题多耐心讲解,使护生明白自己的责任和义务,培养独立操作能力和心理承受工作压力.②改进带教方法：在带教方法中,改变传统护理带教模式和带教方法,教师要善于引导学生不断更新知识、观念,护生80%认为教师的带教方法一般,思想观念落后,老一套方法和年轻护士有代沟.带教教师要不断提高自我能力,思考提出的新理论、新技术.工作中培养学生建立有利于健康
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护生的对策：①护生要端正学习态度：在带教方法中发现,学习态度无所谓的护生40%,带教教师指导学生理性面对各种压力,学习目的明确,提升自身的积极性,热爱护理岗位,做一名合格的新一代护理工作者.②改进学习方法：护生要克服各种消极因素,学习老师的经验方法,不断的改进学习方法、观念.一定要主动和老师沟通,处理好师生关系,尽心尽力学习,对所学之物弄清原理,遇到问题明白处理方法.不足处反复实践,多主动改进不足,除了学习教师传授的知识操作技能,要有自学的刻苦精神,建立长远系统性的学习计划.③提高心理承受力：护生要学会处理各种突发性的事件,努力适应社会环境,自己解决护理小纠纷.要虚心接受带教教师批评,碰到工作中患者的不满,要客观看待,学会如何避免此类事件的发生.学习老师处理问题的能力,成功处理好几例此类事件后,护生自信心提高,如果总是碰到问题退缩,就不会有大的进步.甚至有的学习发生过激的行为都不可取,避免和患者正面冲突,学习整体协调能力和综合能力,勇于承认失误,有意识地学习,独立处理此类事件,学会减少或解决护患矛盾的发生［2］.
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针对护理中带教问题分析总结,不断提高护理服务态度,给学生做好的楷模,针对问题而学而思考,带教教师通过提高自身的带教方法后,年轻护士和实习同学基础护理能力增强,使护生早日成为合格的新世纪人才,优秀的带教教师能为培养护理人才打下良好的基础.
参考文献
1徐继红.入世后我国护理面对的挑战和应对策略.现代护理,2004,10(5):458-459.
2莫选荣.护理教学中“美”的塑造.现代护理,2004,10(5):461-462.
3宛淑辉.新世纪护理人才的培养与思考.现代护理,2004,10(4):359-360.
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