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初中体育教学方面有关论文范文集,与“先学后教,学定教”在初中体育教学中的实施相关毕业论文怎么写

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0340;学生还可根据自身的情况选择提高层和发展层.在练习开始时首先让学生根据自身的实际情况选择不同的标准,而在练习过程中,同学之间、师生之间可以进行交流,如果学生在完成自己所选的标准后,可选择下一标准的练习,练习结束后,同学之间、师生之间再进行相互的评价和补充,以此提高练习质量.

（二）在“先学后教,以学定教”的实施过程中,应重点关注学生体育学习能力的培养

学生获得体育知识和体育技能的途径通常只有两个,一是通过他人的讲授来获得,二是通过自主的学习来获得.而通过自主的学习获得的体育知识和体育技能往往会比通过他人的讲授而获得的知识技能更为牢固.而且,学生在通过自主学习获得新的体育知识和体育技能时,会产生成就感和愉悦感,对学生体育学习兴趣的激发和学生体育锻炼习惯的培养十分有利.因此在“先学后教,以学定教”的教学理念的实施过程中,体育任课教师一定要关注学生体育学习能力的培养,通过激发学生的体育学习兴趣和体育学习信心来培养学生的体育学习能力,而良好的体育学习能力又能使学生获得更好的学习体验,从而进一步激发学生的体育学习兴趣,巩固学生的体育学习信心,进而形成一个良性循环,有效的促进初中体育课堂教学效率的提升.但是,体育任课教师在具体的实施过程中,不可急功近利,操之过急,因为初中体育教学面对的教学对象是学习能力刚刚开始发展的初中生,他们的自学能力仍处于一个比较低的水平,体育任课教师应尽量站在学生的角度来思考问题,创造机会让学生体会自学的乐趣,进而逐步培养学生的体育学习能力.

参考文献：

[1]王琦.浅谈初中体育教学中“启发式”教学[J].江西教育学院学报.2008(06).

[2]邓斌.新时期初中体育的教学改革[J].才智.2008(11).

[3]周昕.浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养[J].科技信息(学术研究).2008(21).

[4]唐世雄.浅析初中体育教学中学生心理负荷的成因与对策[J].运动.2011(03).

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