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课堂教学类有关论文范文素材,与关于高中数学有效教学的若干相关论文答辩

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摘要：本文从有效教学的理念出发,阐述了师生教育观念的转变、设计有效的教学方案、以及进行引导学生积极思维等方面有效教学的策略.

关键词：高中数学；教育观念；教学方案

作为一名中学数学教师,如何在科学发展观指导下提高高中数学教学的有效性,是一个亟待研究的理论和实践问题.深入推进高中数学有效教学、有效地提高教与学的效率,是需要今后不断探索和实践的重要问题.笔者认为,通过高中数学有效教学实践,有以下三个方面值得深入思考.

一、师生教育观念的转变

课堂教学类有关论文范文素材长期以来,我国中小学教学以传授知识、训练技能为重点,以知识和学科系统化建构为特征,以传道、授业、解惑为主要任务,以课堂讲授、知识记忆、课外作业、题海战术为主要方式.应当肯定,这种传统的教学模式具有一定的优点.但是,在科技进步日新月异、知识爆炸的新形势下,它也有着明显的弱点,例如：培养的学生缺乏创新、质疑和批判精神,知识迁移的能力弱,动手能力、解决实际问题的能力和适应能力不强,发展后劲不足.长期枯燥的死记硬背,满堂灌的教学方法、大量重复的做题练习,使学生养成了被动学习、接受性学习的习惯,崇尚权威论点“等、靠、要”式的消极态度,长于演绎推理短于归纳推理的思维定势,致使传统的教学观念代代相传,根深蒂固.

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从教师角度而言,尽管已经全面实施新课标、新教材,但是受传统教育观念和过于强调学科系统性习惯的影响,注入式、灌输式教学远比探究式、合作式、启发式、互助式教学容易,并且教学设计简单、备课时间少,因而“穿新鞋、走老路”、“新瓶子装旧酒”的现象并不鲜见,新教材、老教法大有市场,满堂灌、注入式教学仍然存在.从学生角度来说,接受学习、被动记忆、题海战术已成为一种惰性,而探究学习、主动探索、查阅资料、设计实验等新方法费时费力,远不如以往的被动学习来得顺利,因而懒得探究、疏于查阅、惯于被动的学生还为数不少.上述各种现象说明,改变传统的教学观念和被动学习的习惯,树立全新的教育理论,全社会的教育观和人才观,任重而道远.只有进一步解放教育思想,大力弘扬大胆创新、敢于质疑、勇于批判、主动学习的新理念,才能为顺利实施有效教学提供强大思想基础和社会舆论支持.因此,传统教育观念的转变是顺利实施数学有效教学的前提,而且应当持之以恒地进行下去.

二、设计有效的教学方案

教育观念的转变、新教育理念的树立,不仅体现在新课标教材中,更重要是要落实在教师的教和学生的学的具体行为上.也就是说,要贯穿于教学全过程之中.要做到这一点,重点在于教学方案的设计.只有吃透新教材中渗透的教育理念和编排思路,在数学新课标和有效教学理念指导下,精心设计有效教学的方案,包括教学原则的运用、教材的灵活处理、教学手段和方法的选择、教学活动的安排、教学评价的方式等,才能为顺利实施数学有效教学提供保证.由上可见,将有效教学的理念贯穿于教学设计,是教师必须认真做好的重点工作.可以说,科学设计有效教学方案、精心准备教学手段和方法,等于教学获得成功的一半.俗话说：“台上一分钟,台下十年功.”教师只有根据不同班级、不同学生的知识基础,精心设计出充分体现新教育理论、贯穿新课标思路的教学方案,才能为接下来的教学工作奠定良好基础.课堂教学是一个复杂、多变、灵活的教学过程,选择恰当的教学方法是课堂教学设计方案是否成功的关键.教学过程中从不同的角度入手,学生可以获得不同的理解,而且在运用已有的知识解决实际问题时,存在着复杂性和实例的差异性.因此,在高中数学教学实践中,教师采用多种教法,诸如情境教学、支架式教学、对话式教学、认知师徒式与互惠教学、发现法、个别化教学和以问题为线索教学,灵活综合地运用,通达应变和立体化教学,既面向全体又因材施教,并根据具体情况及时调整教学节奏和教学行为,就必然能获得理想的教学效果.

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三、引导学生积极思维

教学不能只局限于对教材结论和论证思路的形式展现,而更应该引导学生深入参与教材所饱含的丰富思维过程.教学高潮的标志是内在思维的高峰.教师要善于以多维的方法驾驭课堂,激励学生积极思维.思维活动是课堂教学的内涵之一.教师的职责将“越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现实真理的人.”对于教师来说,教学之功底,不仅意味着是能掌握深刻的知识,吃透并挖掘教材精髓、让学生轻松学习,还拥有能适时、灵活点拨和启发学生思维之“功力”.教师课堂教学的重要任务之一就是要充分导好教学中的“思”,促进学生思考、教会学生思考,教学不能是沿着预定的轨道按部就班地传输知识,不能是简单地对教材结论“再说明”,要根据和针对学生思维的具体状况,点拨、启发、引导学生,把“灌输式的“这样办”变成启发式的“怎么办”,把浅层的“是不是”变成深层次的“为什么”,把单向思的“用什么方法”变成“多向思维的多种办法”,要能通过教师的思路导启学生的思路,要能通过教师的思维方式渐变学生的思维方式,让学生领受到来自教师思维风格的“冲击”.学生根据已有的知识进行分析、判断时,思维活动往往容易沿着固定的方向运行,形成定势.教师要因势利导,帮助学生克服思维定势的消极影响,帮助克服静止、孤立地看问题的思维方式.要注意引导学生”从多角度分析事物或现象,优化思维品质,要注意“支持学生广开思路、不循常规、常求变异,从多方面进行思考,探求解决问题多种可能性的思维方法.

【参考文献】

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[5]李艳艳.对有效教学研究的审视与反思．教学与管理.2008.

关于高中数学有效教学的若干参考属性评定
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