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自主学习方面论文范例,与任务驱动法在《进出口实务》教学中的应用相关毕业论文网
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1;到清晰的思路、方法和知识的脉络,去消化和吸收知识.在分析任务过程中,学生能逐步积累经验和知识,形成发散性思维,这无形当中培养了学生的自学能力、分析问题及发现问题的能力.比如,在进行《海损的种类》这一节的教学时,传统教学是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序来讲授的.而用任务驱动法教学时,按“创设情境→布置任务→介绍完成任务的方法→学生分析→归纳结论”的顺序引入有关概念,展开教学内容：轮船在航行途中被冰山撞击,海水倒灌,轮船下沉,船长采取抛货的措施,问在这过程中各种损失的分类.教师可先不讲构成共同海损的条件,而是引导学生围绕共同海损和单独海损的含义分析哪些是共同海损,哪些是单独海损?从而使学生加深了对共同海损的理解,自己能归纳总结出构成共同海损的几个条件,引导他们对各种海损进行正确分类.
（三）通过完成任务,培养学生的自主学习能力和合作精神
第三阶段进入交流讨论期,问题提出后,学生可以先通过自主学习或者协作学习开展探究活动.“任务驱动”强调自主学习和协作学习的和谐统一.在进出口实务课程的教学中,进行任务设计时,可以按适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的任务.
1.自主学习.学生得到了学习任务后,首先进行自主学习,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,便于循序渐进地学习知识和技能.自主学习适合比较简单或单一的任务,让学生凭已有的知识和经验,独立完成任务,培养学生的自主学习能力.
2.协作学习.当学习进入到一定阶段或任务难以独立完成时,学生可通过协作学习完成任务.协作学习是在个人自主学习的基础上,互相讨论,互相帮助,学生可表达自己的见解,聆听他人的意见,学会接纳和反思.具体形式可采取小组合作的形式,发挥每一位学生的优势,共同分析问题、解决问题,在规定的课时内通过合作一起完成任务.协作学习适合比较综合和难度较大的任务,通过协作和沟通,学生可以看到解决问题的多种方法,开阔了思路,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系.
在此过程中,教师在教学节奏上给学生思考的时间,充分发挥其学习主动性和创造性,使其真正处于主体地位.因此,学生必须主动地参与到整个学习过程中,通过自主学习与协作学习来完成一个个的任务.当所有任务完成后,学生既掌握了交易磋商、合同签订及履行合同的相关知识点内容,也同时具备了一定的进出口交易实践工作能力.这一阶段的特点是：集思广益,开拓思路,鼓励创新.
例如：在《信用证》教学中,教师简要讲解什么是信用证后,提出任务：要求学生以组为单位,通过阅读真实业务中的信用证后填写信用证分析单；完成这一任务,需要学生明确信用证的相关基本当事人,能读懂信用证中的内容,掌握信用证分析单的填制.在分组中充分考虑了学生的基础,并要求每个组员有各自的分工.在学生实施任务的过程中,教师给出适当的提示；最终要求各小组在规定的时间内提交已填制好的分析单.然后全班讨论,再看看哪个小组的作品最佳.通过这种协作学习使学生们在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神.
（四）做好激励性的任务评价,促进学生产生积极的学习动机
第四阶段对学生的完成情况作科学评价.评价是激发学生学习的重要手段,是课堂教学中必不可少的一部分,教师要善于抓住学生的心理特点和课堂表现,适当、及时、激励性地给学生评价.
1.评价的内容.包括：①对新知识的掌握情况；②学生自主学习的能力；③学生协作学习的能力；④创新能力等.教师对结果的评价要客观、科学,并且让每个学生都参与到评价当中,以保证评价的公正性、客观性.
2.结果评价与过程评价相结合、个人评价和小组评价相结合.教师不仅要展示和评价每个学生或每个小组任务完成的结果,还要评价学生个人或小组在完成任务过程中学习的主动性、讨论问题的积极性、任务完成情况、合作态度和合作技能等表现.在协作学习中,要把小组整体评价和成员个人评价相结合,侧重于小组整体评价,强调团队协作意识.对在合作学习过程中团结协作、完成任务有创新意识的小组进行表扬；对没有认真进行合作学习、任务完成得不理想的小组提出希望.小组及成员个人评价均可采用自评、互评、教师评价相结合的方式.
3.评价时要关注全体学生.既要表扬任务完成得好的学生,也要鼓励完成得不好的学生.在具体的教学中,当学生完成每个任务时,都进行交流展示,及时对学生的学习情况做出反馈.对那些能创造性完成任务的同学要进行表扬,以提高他们的创造激情,也激发其他同学的创造积极性.对那些付出了努力,但效果不太好的学生要给予正确的指导与鼓励.对学习成绩差的学生,教师要给予更多的关注,可通过课堂小结和知识点的回顾,帮助这些学生跟上教师的教学进度,全面掌握知识点.
4.评价要全面,以鼓励性为主.评价时不仅要指出学生的优点,也要看到学生的弱点,这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥.当然,评价以鼓励性为主,特别是当学生有进步时,取得成绩时,教师要多表扬,使学生体验到成功的喜悦.
例如：在《制单结汇》的教学时,提出的任务是要求学生根据具体的信用证制作单据.当学生完成单据后,把收集起来的单据加以分析,也让学生相互审核,最后把审核无误的单据在全班中展示,给出好的评价,这样可以产生两个作用：①学生的学习信心大增,学习自觉性增强,会更主动地去探究学习.②通过评价使学生掌握正确的制单技能,提高了学生的实践能力.
四、任务驱动法在实施中要注意的问题
在将任务驱动法引入《进出口实务》实际教学过程中,如何实施才能取得更好的效果.要注意以下几方面的问题：
（一）对任务设计的要求.任务设计的好坏直接影响了教学效果,因此要充分重视任务设计,使设计的任务既能实现一定的教学目标,又能充分发挥学生的学习兴趣,培养学生的创新能力.
1.任务设计要有明确的目标.任务驱动的本意是让学生完成一个含有一定具体知识或能力训练的实际任务,从而达到某个教学目标.要求教师在教学总目标的框架上,按照“从大到小、逐步细分”的思路,把总目标细分成一个个的小目标,每一个教学目标都有相应的任务与之相对应,通过这些小任务来体现总的教学目标.如根据《进出口实务》课程的教学内容来设计每一工作环节中的典型工作任务,学生通过完成任务掌握相关知识技能.
2.任务设计要难易适度性和层次性.不同的学生,由于理解能力和学业基础各不相同,他们接受知识的能力往往会有很大的差异.教师进行任务设计时,在难度设计上力求贴近学生的实际,做到因人施教,分层教学,避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性.教师设计任务的难度应具有层次感,由浅及深、由易到难,既要符合学生的心理、年龄、认知特点,又要能充分发挥他们的主观能动性,让他们能够“跳起来采到果实”.
3.任务设计要有情境性.设计任务时要以激发学生的学习兴趣为出发点,要有浓烈的生活气息,让学生在密切联系实际的情境中去完成任务.学生在生动直观的情境中能有效地激发学习兴趣,积极主动地去思考怎样解决实际问题.如可选取学生比较熟悉的本地外贸公司的一些真实业务中的事例,让学生通过实实在在的实践活动,在一种真实的
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