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;情境中来解决实际问题,完成进出口业务知识的学习,可充分调动起学生的积极性,主动地去学习.

4.任务设计要有开放性.设计的任务要给学生留有发挥的余地,要利于探究,能使学生学习时有事可做,能够创新.教师在明确任务的要求和提供完成任务必需的条件外,最好不要限定实现任务的方法和思路,鼓励学生积极创新.任务设计稍有难度,但通过学生的努力又能完成.例如可设计一个综合性的任务,将前后知识点融合在一起,老师只提出任务,至于学生如何完成,给学生一个自由发挥的空间,有助于学生拓展知识面.对综合性的任务,往往通过协作学习的方式,学生通过合作交流能集思广益,能找到实现任务的多种方法和思路,有利于创新.

（二）对学生的要求.学生在完成任务的过程中始终处于主体地位,是任务实施的实践者.在任务驱动法下,学生不是被动地等待教师传授知识,而是在教师的引导下通过自主学习及协作学习来完成各项任务,在完成任务中掌握国际贸易业务的知识和技能.在教学过程的不同时间段,学生都要积极参与,真正成为学习的主体.

1.任务实施前进行课前预习,为自主探究奠定基础.课前预习,使学生对要学的内容有初步的了解,一方面使学生明确了学习的知识目标,另一方面避免了学生在课堂教学中被动听课的局面.尤其对《进出口实务》课程,涉及的头绪多,内容庞杂,学生更有必要进行课前预习.有了课前的准备工作,学生参与的热情更高了,为课堂上的自主探究奠定基础.

2.任务实施中,积极探索,动手实践.在任务实施中,学生会遇到各种各样的问题,要想解决这些问题,就必须动脑、动手,或进行讨论,或进行咨询.这就使得每位学生都有事可做,学生就会在发现问题、解决问题中综合运用各种知识,实现了学生在教学活动中的主体地位.探究学习的形式主要有两种：

（1）自主学习.比较简单或单一的任务,采取自主学习的方法,让学生采用已学习过的知识,依赖学生已有的经验,独立完成任务,培养学生的独立自立能力.

（2）协作学习.比较综合和难度较大的任务,采用协作学习方式,由多个学生组成的学习小组协作完成,进一步培养学生的协作精神.

3.任务完成后,调整巩固,提高创新能力.学生在自己完成任务后,在比较别人的方法之后,又会启发学生的灵感,从而对自己的方法作一些调整和创新.在这一个阶段,学生进一步巩固所掌握的知识,同时提高创新能力.

在任务驱动法中,要求学生发挥更强的学习主动性,围绕主题展开学习,查阅信息资料,进行尝试探索,完成对问题的理解、知识的应用.学生必须主动地参与到整个学习过程中,通过自主学习与协作学习来完成一个个的任务,增强团队合作意识,并不断增强自身的创新意识,提高独立思考问题和解决问题的能力.

（三）对教师的要求.在任务驱动教学中,教师要切实做好自身角色的转换.课堂角色要转变为“以学生为主体,教师为主导”的形式,教师的正确的定位是课程学习的组织者和服务者.

1.教师在任务实施前需作好充分的准备.教师在设计好任务后,需要提前准备相关的资料,明确教学目标与完成任务所需的知识要点,并预先对工作任务进行一遍演练,估计完成任务所需的大致时间和过程中可能出现的情况及应对措施.

2.教师在任务实施中要给予学生必要的指导.告诉学生解决问题的思路的同时,引导学生碰到相关问题如何寻找其解决途径.向学生讲解教学目标、任务内容和工作流程,组织学生的课堂实践活动,使学生在探究学习里能更有效.例如在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究；在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架,告诉学生从哪里去获取相关的资料,寻找相关的帮助等.多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务.

3.教师要加强归纳总结,注重知识的系统性.由于任务驱动的教学思想,是将新知识分解融入到具体的任务之中,知识的系统性、完整性不突出,因此,在一个学习单元之后,教师要引导学生对知识进行归纳总结,并结合已学过的知识,完成深层次的知识建构.还可以设计出一些综合性的任务,使涉及到的知识点形成一定的系统性.

4.教师在任务完成后要及时作出科学评价.在任务完成之后,为了检验和促进学生达到预期的目标,发现教学中的问题,教师还应周期性的对学生的学习效果进行评价.对学生任务的完成情况给予正确的评价,是对学生学习情况反馈的一种有效途径,根据学生学习情况教师及时地调整教学方式,也能增强学生的学习兴趣、满足学生的成就感、提高学生的创造激情.

大学生如何写自主学习毕业论文
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